学生自创爱情诗
1、学生自创爱情诗简短七言绝句
(1)、(1)有感情地朗读诗歌，说说诗歌结构有什么特点，有何特色？
(2)、第二组：(道阻且)长，跻，右(道路漫长，险阻，弯曲形容难以到达)
(3)、八年级(初二年级)的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导。启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。
(4)、(1)齐声朗读：教师点评并给与朗读指导(约2分钟)
(5)、B.霜——晞——已：从秋霜到露水变化看出时间的变化。
(6)、《诗经>两首》(《关雎》《蒹葭》)是人教版义务教育九年级下册第六单元第22课。这是学生第一次接触《诗经》，学生对其特点一知半解。教师在设计教学时要充分利用这一看似“不利”因素，调动学生自主学习的积极性，还给学生自由呼吸的课堂。
(7)、第三组：(在水之)湄，涘(水边，水与草相接的地方)
(8)、且不提低年级的学生能不能学好汉字，就说每天的日记素材到底从哪里来呢？实在是没有新鲜事可写了，同学们就开始扒自己家人的老底。
(9)、孩子们以童年、色彩等为主题发挥自己的特长谱写了不一样的小诗，封面设计突出主题特色，诗集创编风格多样，自然和谐，体现了团结互助的班风和良好的班级文化。之后，孩子们还对自己的作品进行了朗读展示，整个过程充满欢乐，每位同学都收获颇丰，充分彰显了“双减”背景下创新作业设计的意义。
(10)、自由讨论“蒹葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。
(11)、(4)展开想象和联想“伊人”除了可以指男子爱慕的女孩还可以指喻什么？
(12)、为了让同学们感受现代诗歌的韵律美，节奏美及诗人独特的情感表达。老师们提前两周在班级里开展“我是小诗人”的PK赛。所有孩子都积极自创诗歌，一首首灵动而美丽的诗歌在孩子们心中徜徉。
(13)、 赵梦佳同学深情朗读原创诗歌《奶奶的鼾声》
(14)、明确：“伊人”是男主人公心仪的女孩子，美丽善良，委婉害羞，但是她十分朦胧，看不真切。
(15)、虽然说用高难度的作业和要求可以逼着小学生发挥一波脑洞，然而脑洞发挥的太大了，经常会让人哭笑不得，因为小学生实在是没有成熟的价值观。
(16)、明确：赋、比、兴及重章复唱手法的讲解(兴的手法在此诗中没有使用所以只提一下)
(17)、理解诗经的手法——赋、比、兴及重章复唱，双声叠韵，并体会其作用(手法太多可分散在两首诗中来讲。)
(18)、明确：A.深秋的早晨，晨雾氤氲，雪白的霜结在在蒹葭叶片上，慢慢地融化为晶莹的露珠。蒹葭随晨风中轻轻地摇摆，露珠轻轻地滑落，摔碎在丛草间，溅落一地的清脆。
(19)、诗中哪些意象给你留下了较为深刻的印象？诗人借助这些意象表达怎样的情感？
(20)、(1)问：展开想象“伊人”是谁？她是个怎样的那还？
2、学生自创爱情诗4字
(1)、犹忆当年沽酒人家，羁旅天涯，看尽流水白鹭蒹葭。
(2)、可是小学生也不能借着自己年纪小就胡言乱语，不然老师也很容易给你打上一个鲜红的叉叉。就像这位同学竟然研究起了为啥语文老师不能是数学老师。
(3)、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
(4)、如果连家庭琐事都写完了，那还该写什么呢？千万不要小看小学生的想象力。这位同学就用看不见也摸不到的风作为主题，给老师写了一首诗，果然得了100分。
(5)、 二等奖：赵梦佳，季志新，赵明鑫，段小濮，段明豪，白思怡
(6)、(3)学生赛读：通过赛读读准节奏字音(约3分钟)
(7)、(2)教师配乐范读或名家范读，学生听读(约2分钟)
(8)、课后思考练习一：诗中描写了哪些景物？这些景物描写有什么作用？
(9)、沈师沈北附小“同心战疫春暖花开”学生自创诗歌活动
(10)、沈师沈北附小“同心战疫春暖花开”学生自创诗歌活动
(11)、思考：你认为这首改编自《蒹葭》的歌词好吗？为什么？
(12)、明确：男子逆流而上，顺流而下寻找“伊人”。道路漫长而崎岖，可见追寻“伊人”的路途十分艰难。(可引导学生想象男子怎样跋涉，怎样达到穿过艰难险阻，用了些什么方法到达上游)
(13)、(乐曲播放与诗歌朗诵同时进行，激发学生的情感，引起学生的联想，从而产生共鸣。)
(14)、不同家长对于教育这件事情也总有不同的见解，一个人教育孩子往往会陷入狭隘或者是牛角尖的误区，那么就让大家一起来沟通，化解疑问。
(15)、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
(16)、打油诗我常常做，律诗还没有搞过，整得不好不要笑。
(17)、多媒体投影出《在水一方》的歌词，同时播放这首歌。
(18)、一年级小学生的校园生活状态是格外需要家长们去关注的。因为这个年龄段孩子们的心灵比较脆弱，不能承受一些较大的挫折。
(19)、为了让学生们更加感受诗歌的魅力，四年级组的语文老师们又择优选取部分优秀学生的诗作于3月31日中午在学校阶梯教室进行了诗歌汇演。看看这些小诗人的精彩的舞台表现，再聆听这些孩子们演绎自己自创的小诗歌，真为这些世外小少年感到自豪。
(20)、想你／寻你／望你／等你／在那里／悄无声息／不着痕迹再分享一首自己很喜欢的情诗
3、学生自创爱情诗合集
(1)、掌握重点文言字词和特殊句式。(教学重点1)
(2)、借助注释、工具书解决疑难字词的读音和意义，整体感知诗歌。
(3)、(整体感知诗歌的思想内容：向往和追求纯洁的爱情和求而不得后，主人公依然执着追求的感情。)
(4)、老师播放蒹葭图片，师生交流蒹葭留给我们的感觉。
(5)、交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。
(6)、(3)诗中“伊人”确实存在还是男子想象的？
(7)、提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。
(8)、(2)问：(在水)一方——湄——涘：“伊人”的位置变化说明了什么？
(9)、其次是要通过家长群多去讨论以及与老师沟通，家长们在一起讨论的一般都是学生之间的事情，可能一位家长陷入了难题，但是在另一位家长看来就是很简单的问题。
(10)、创新设计：请同学把大屏幕上的诗歌中加点的词改换一下，要求改后的诗歌整体风格不变。
(11)、(通过《关雎》一诗的`学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。)《蒹葭》一诗玲珑剔透，令人遐想，美不胜收。本环节的学习就是鉴赏诗歌的艺术美，感受古典文化的神韵。
(12)、(文采飞扬的导语，清新自然的背景画面，悠扬恬静的音乐，使课堂中的每一个角落都充满了美，使学生体验了情境美、奠定了本堂课的基调。)
(13)、您也许不是诗人，也许不是艺术家，但老师相信你有丰富的想象力。你能想象一下《蒹葭》这首诗歌的意境，借助除文字和音乐以外的其他艺术形式来表现的情景吗？(各学习小组之间合作、探究、讨论)
(14)、自家爸爸妈妈有什么秘密全部都写在了作业本上。上面那位同学斗胆作诗一首，竟然写了自己的爸爸丑如泥巴。不知道让爸爸看见了，是不是得挨一顿毒打？
(15)、 ——刘宇泽
(16)、同学之间的复杂事情也是一说就一箩筐。随便写一写一篇小作文就出来了。看着这些作文，家长和老师也能间接的了解到生的校园生活是怎么样的。
(17)、 有一颗心，叫万众一心，有一座城，叫众志成城。我们有国士无双，我们有平民英雄，大家用爱共同守护着这座英雄城，疫情之下，附小学子纷纷写下抗疫诗歌。
(18)、面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。
(19)、第四组：(宛在水中)中央，中坻，中沚(水中的高地或陆地)
(20)、(这一设计极大地激发了学生的创作热情。这种开放型的题目极大地鼓舞了学生的学习兴趣，加上小组之间的合作、交流，使学生畅所欲言，这样学生的创造性思维层出不穷，水到渠成地把学生创造的激情激发出来。)
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