教育家们关于习惯的名言
1、关于教育家的名人名言
(1)、来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭(法)
(2)、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雷夫斯基
(3)、10体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。——马克思
(4)、3“先生不应该专教书,他的责任是教人做人；学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道.”陶行知
(5)、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
(6)、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
(7)、诚信是一切优点的基础......教师的信任可以培养学生的诚信。学生渴望被信任、被尊重，一旦我们相信了学生，他们就会及其所能地不辜负我们的信任，即使某个学生有不诚信行为，但我们的信任也会帮他们对抗说谎话的冲动。
(8)、30德国哲学家马丁布伯于20世纪提出了“对话哲学”概念,他认为真正的对话是“从一个开放心灵到另一个开放心灵之话语”.
(9)、所有男女青年，不论富贵和贫贱，都应该进学校。
(10)、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基
(11)、一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。
(12)、经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。
(13)、1德国教育家第斯多惠说:“发展与培养不能给予人或传播给人.谁要享有发展和培养,必须用自己内部的活动和努力来获得.”
(14)、3俄国教育家乌申斯基曾形象地说:“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注不断增长的资本,一个人自己一生都将从那里得到利息.”
(15)、3推进素质教育,深化课程改革的本质是培养什么人和怎样培养人的问题,是把沉重的人口负担转化成人力资源、建设创新型国家的必然要求.周济
(16)、出自三国时期蜀国诸葛亮《诫子书》是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。
(17)、一个习惯越少的人，就越容易自由自主地支配自己的行为，而不受习惯的支配。当然，一种习惯如果妨害他人那肯定是不好的。不过，那也不能够单纯说成是一种习惯，因为妨害他人的行动，也可以是蓄谋已久的。有时，妨害他人的行为与其说是出自一种习惯，不如说是出自一种人生价值观。那种心中有他人的人，他们的行为举止自然会把他人的感受考虑在内。包括不在公共场所大声喧哗，不在公共场所乱丢乱扔，那不仅仅是一种行为习惯，而是在他们内心深处隐藏了尊重他人的意识，靠简单的重复行为而不能够形成相应的情感、态度与价值观，那仍然只是行为习惯的训练而不是真正的教育。
(18)、1美国心理学家和教育家杰罗姆布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程.学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得的主动参与者.”
(19)、强迫学习的东西是不会保存在心里的。——柏拉图
(20)、1要做人民的先生先做人民的学生。——毛泽东
2、教育家的至理名言
(1)、1劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基
(2)、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
(3)、习惯不加以抑制，不久它就会变成你生活上的必需品了。——奥古斯丁
(4)、时间就是生命，作为教师，管理好自己的时间，更是在为很多人“节约生命”。能否科学地管理好自己的时间，有效地利用时间是衡量每个管理者工作成效的基本标志之一。时间管理对于教师的工作、学习和生活具有非凡意义。
(5)、译文：是说自古以来，人终不免一死！但死得要有意义，倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。
(6)、30《左传昭公四年》说过:“邻国之难,不可虞也.或多难以固其国,启其疆土；或无难以丧其国,失其守宇.”
(7)、因此，卢梭才说，对儿童习惯的培养，要越少越好。习惯越少，人的身心自由就越大，他的心智也就越自由，其创造力也就越强。习惯有时固然会让我们省去一些力气，但是，由于人们对习惯的顽固依赖，因此，习惯越多越深的人，要改变自己适应社会发展的需要就越困难。
(8)、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
(9)、译文：有道德修养的人，是这样进行修养锻炼的，他们以静思反省来使自己尽善尽美，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静就不能实现远大理想而长期刻苦学习。
(10)、3非淡泊无以明志,非宁静无以致远.(三国诸葛亮)
(11)、教育—这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵——苏霍姆林斯
(12)、1友谊不可缺少信任,信任不可缺少诚信.英国字典编纂家约翰生
(13)、中国孩子的祖辈和父辈们都经历了很多的痛苦，也为孩子们付出了他们的一切，现在的孩子一直在祖辈和父辈的宠爱当中成长，他们都是温室里的花朵，不懂得为别人付出，不懂得为别人牺牲，因此我们更需要对他们进行感恩教育。
(14)、做一件好事并不难，难的是养成一种做好事的习惯。——亚里士多德
(15)、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
(16)、在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。――巴基斯德(法)
(17)、1杜甫《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生.随风潜入夜,润物细无声.”
(18)、1生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
(19)、1古人云:“疑是思之始,学之端,小疑则小进,大疑则大进.”
(20)、一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。——叶圣
3、教育家关于教育的名言
(1)、要尽量使学生在快乐中掌握知识，使求知成为快乐而非苦恼的事。教师应该引导学生进行探讨，自己去推论，让学生即使无人监督，也能自学不辍。教师给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
(2)、一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。
(3)、习惯形成性格，性格决定命运。——约·凯恩斯(美)
(4)、每一个学生都有其独特的天赋和可塑性，任何一个学生，只要经过与之相适合的训练、引导与培养，再调皮的学生也会变成有出息的优秀学生。作为一名小学教师，我们应该抱着这个坚定的信念去影响每一个学生。
(5)、凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过教师知道应
(6)、教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。——赛珍珠(美)
(7)、3“师也者,教之以事而喻诸德也.”《礼记》
(8)、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩
(9)、3“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”陶行知
(10)、阅读对教育来说，起着至关重要的作用。官方的阅读课程只是为了提高学生的阅读熟练程度和速度，他们给学生提供的读物缺乏趣味性和挑战性，学生并不喜欢。而我的目标是让学生们从阅读中获得一种快乐和激情。
(11)、弗兰西斯·培根，第一代圣阿尔本子爵(FrancisBacon,1stViscountStAlban，1561年1月22日－1626年4月9日)，著名英国哲学家、政治家、科学家、法学家、演说家和散文作家，是古典经验论的始祖。
(12)、真正的教师，不允许以自己个人的影响去影响学生。——奥尔科特(美)
(13)、3外国不少教育家和心理学家把学习习惯称之为“人的第二天性”.
(14)、——艾伦.布伦斯汀(美国一名普通体育教师)
(15)、1丹麦中小学几乎没有考试.一个学生在进入大学前,一般只经历三次考试,小学毕业、初中毕业和高中毕业考试,除此之外,国家明确规定不允许任何人、任何学校进行任何书面考试.理由:一个人在进入成人社会前,发展的潜能是多样性的,纸笔书面考试只能说明一个细小的方面,因此对学生用成绩进行高低评价,对很多学生来说是极不公平的.《中学历史教学参考》2007年第10期第7页朱正标《今天,你发展了吗？关于历史新课程发展性评价的反思》
(16)、1宋代儒学大师朱熹说:“读书无疑者,须教有疑.”
(17)、教育是什么？就单方面讲，只须 一句话，就是要养成良好的习惯。——叶圣陶
(18)、3世界上最可怕的两个词,一个叫认真,一个叫执着.认真的人改变自己,执着的人改变命运.
(19)、教育之要点，当天逾养成儿童正确精神之思想能力。
(20)、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你
4、教育家的教育名言警句
(1)、1古人云:“善思则得,善诱则通,诱思交融,百炼成钢.”
(2)、3前苏联教育家马卡连柯曾说:“一般地说来,教育学是最辨证、最灵活的一种科学,也是最复杂、最多样化的一种科学”.
(3)、1当代教育家于漪为师格言:“与其说我做了一辈子教师,不如说我一辈子学做教师.”
(4)、3英国政府颁布的白皮书《教学质量》中,明确地将“适宜的人格品质”列为合格教师的首要标准.
(5)、3邓小平同志的政策顾问李慎之先生在1997年11月2日《改革》杂志的座谈会上说过:“千差距、万差距,缺乏公民意识,是中国与先进国家的最大差距.”
(6)、习惯，我们每个人或多或少都是它的奴隶。——高汀
(7)、对学生进行自信心的教育，赏识教育是前提。它能激发学生的自尊心和自信心，让学生体验到成功，重塑他们的自信。面对激烈的竞争，教师要正确引导，让学生时刻保持一颗自信心，不要把它们一时的失利看成永远的失败。
(8)、尊重人权与崇尚自由的社会，自然而然会秩序井然，会待人以礼。那是因为，自由的前提是平等。每个人要想保住自己的自由权利，并且得到他人的尊重，就必须学会平等待人，学会尊重他人，心中时时要有他人，要有一种不给他人与社会添麻烦的思想观念与意识。有了这样的文化环境，人们自然而然会做到礼貌周到，行为节制。其实这也不难看到现实中无数的例子。凡是那些民主法治社会化程度比较高的社会，他们的行为举止似乎就比较普遍地彬彬有礼，待人接物都很得体。相反，像中国的“文革”时，人性遭受空前的践踏，权力横扫一切，武力与粗口成为社会时尚，那时人们的习惯是最坏的。
(9)、就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基
(10)、10“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”
(11)、每个学生都具有自己的特点、个性，教育的真正的意义就是要发展人的个性。因此，教师需要尊重学生、发展其个性，最大限度地调动他们的积极性，激发其巨大的潜能，让每个学生都闪烁着个性的光芒。
(12)、——赫伯特.斯宾塞(英国著名教育家、哲学家和心理学家)
(13)、10学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
(14)、3前苏联教育家马可夫曾说过:“漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱！”
(15)、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
(16)、译文：仰不愧于天，俯不愧于人，内心无愧于心。
(17)、1“教育需要理想,需要信念；教育需要民主,需要人文；教育需要智慧,需要思考；教育需要审视,需要评价.”
(18)、30美国著名实用主义教育家杜威认为,“科学教育不仅是让学生记忆百科全书式的知识,也是一种过程和方法.”他主张教学应该遵循以下步骤:设置疑难情境、确定问题、提出设想、制定解决问题的方案并实施.
(19)、教师要学会倾听学生的心声，设身处地地感受学生的喜怒哀乐，在解决问题的过程中享受师生友好相处的快乐。教师学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界，这样才能更好地教育学生，更好地帮助学生。
(20)、3“只有提高教师的专业化水平,课程改革的目标才能实现.”朱慕菊
5、教育家的名言名句经典摘抄
(1)、3叶圣陶先生曾说过:“教育的目的就是培养习惯.”
(2)、1生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
(3)、人生结交在始终，莫为升沉中路分。──贺兰进明
(4)、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德
(5)、有些人讲起国人在国外常常不遵守公共道德，大声喧哗，乱丢乱扔，行为举止不雅，以为这只是坏习惯的结果，其实，这后面是是一种文化与价值观在起作用。在一个可以肆意践踏人权，剥夺人的自由，权力可以肆无忌惮侵犯公民权利的社会，要想人们彬彬有礼，要想让人遵守公共秩序，要想让人谈吐文雅，礼貌周到，那是困难的。表面看来，那只是习惯，其实深层次里那是文化价值观在起作用。当一个社会的文化价值理念就是尊重人权,保护人性的时候,那个社会自然而然就是知书达礼的。
(6)、3鲁迅说过,伟大人格的素质重要的是个诚字.
(7)、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
(8)、人之相识，贵在相知;人之相知，贵在知心。──孟轲(战国时代思想家、政治家、教育家)
(9)、1浙江乐清白象中学的黄玉琴老师提出一种“教育无为法”,即“放手”.
(10)、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
(11)、同学们，你们天赋异常，资质聪颖，风华正茂，而且年轻有为。如果你们能够时时审视自己，不断超越自我，同时要敢于设想未来的你将会拥有什么卓越的特长，并且会用它给我们这个星球带来什么，而且为这远大前景不懈地努力奋斗，那么历史将会因你们而改变，世界也将会因你们而改变。
(12)、10儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
(13)、10人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思、恩格斯
(14)、30伽达默尔说:“真正的对话是一种理解,真正的理解必然是一种对话,理解是对话的第一要义.”
(15)、我整个一生不是在祖国，而是在流浪中度过的，我的住处时时变动，没有一个我永久住过的地方。
(16)、10其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
(17)、1古时有位作家曾经把读书人分为四类:“海绵,不分好坏全吸收；镜子,接受快,放出来也快；布袋,只留住了香料的渣滓,精华全部流失；筛子,只保留精华.”教师要学会做“筛子”.
(18)、记问之学，不足以为人师。——《礼记·学记》
(19)、1当代教育家于漪为师格言:“读书犹如登高山看世界,上层楼阅人生,叩心扉观性灵,读书之乐乐无穷.”
(20)、3清代颜元在《总论诸儒讲学》一文中说:“讲之功有限,习之功无已.”又说:“使为学为教,用力于讲读者一加功于习行在八则生民幸甚,吾道幸甚！”
(1)、无论在哪些方面，教师都要尽量去挖掘学生身上的优点，鼓励他们树立信心，并给以肯定。“优点单”记录着每一位学生的优点，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我一定能行。
(2)、1叶圣陶说:“上课之时主动求知,主动练,不待坐听老师之讲说.”
(3)、3学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家.爱因斯坦
(4)、1古希腊阿波罗神殿的石柱上赫然刻着“认识你自己”!
(5)、这是清末政治家林则徐任两广总督时在总督府衙题书的堂联。
(6)、1“为一个人完全奉献自己,胜过为拯救全世界而拼命.”前联合国秘书长哈马舍尔德
(7)、我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走
(8)、1法国哲学家、数学家及物理学家巴斯卡:“心灵世界自有真理,非理智所能企及.”
(9)、3曹雨平2006年9月6日在《光明日报》撰文论述了“和谐教育”的思想渊源,并对“和谐教育”的涵义做出了解释.他认为,“我们所说的和谐教育有着具体的内涵和外延.其外延是创造良好的教育氛围,表现为公平公正的教育环境；其内涵是以和谐个性为目的的和谐育人,表现为创新教育和思政教育.”
(10)、3法国著名思想家伏尔泰曾经说过:“人如果没有记忆力,就无法联想和发明创造.”
(11)、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。――乌申斯基
(12)、1教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——德国教育学家第斯多惠
(13)、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
(14)、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章
(15)、我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。最要是引起学生读书的兴味。
(16)、题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决
(17)、小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。
(18)、3梁实秋:“谁说孩子是未来世界的主人翁,我们处处看见他们在作现在这个世界的主人翁.”
(19)、1美国教育家布鲁巴赫等人认为反思性教育教学实践可分为三类:一是“对实践的反思”；二是“实践中反思”；三是“为实践反思”.
(20)、一个心智自由的人，他不但不会有偏见，而且很容易适应社会发展的需要。可见，教育的要义就在于学会摆脱习惯的约束。即使一度被人普遍认为是好的习惯，有时时过境迁，也会变成坏习惯。如果教育就是让人获得身心自由，那么，习惯还是越少越好。要培养习惯其实也很容易，长时间重复同一种行为，就有可能培养出一种习惯。但是，习惯常常在不经意之间妨碍人的思想与行为的自由。因此，不培养成任何习惯的教育，就是最好的教育。有一句名言说得好：“当你开始依照习惯行事，你的进取精神就会因此而丧失。”有一个狩猎为生的民族曾经有过一句格言警句：“拴惯了的狗，不能带去打猎”。习惯支配着那些不善于思考的人们，而对于那些心智自由自主的人来说，他们总在创造与改变，而不是固守习惯。
(1)、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
(2)、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基
(3)、同是天涯沦落人，相蓬何必曾相识。──白居易(唐代诗人)
(4)、教书是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好
(5)、好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”——洛克(英)
(6)、教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。——北宋欧阳修
(7)、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
(8)、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。――皮亚杰(瑞士)
(9)、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
(10)、3著名教育家叶圣陶曾经说过:“教育是什么,往简单方面说,只需一句话,就是养成良好的习惯.”
(11)、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划毋宁展个性。——蔡元培
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