忐忑不安的心理活动描写50字左右
1、忐忑不安的心理活动描写50字左右的句子
(1)、师：是啊，内心贫穷的人才是真正的穷人。托尔斯泰当时所处的社会，沙皇统统治，贵族阶级道德败坏，贫苦农民却葆有高贵的精神。托尔斯泰看到社会现实，深有感触，于是将雨果的诗歌改写成了小说。当然，我们还要感谢把这个故事翻译成中文的翻译家草婴先生，是他最先把托尔斯泰的很多文章介绍给我们的。同学们，无论是维克多•雨果的创作，还是列夫•托尔斯泰的改写，草婴的翻译，他们都是用心创造财富。所以，我们在阅读这些文章的时候，要用心发现财富。经典的文字，就是财富，它们是永远的宝藏，常读常新。
(2)、三年级的一天，在匆促之下交了作业，虽然完成了，但是字迹依旧潦草不堪，我的心忐忑不安，都怪我，星期天因贪玩而耽误了作业的完成，可依旧怀抱侥幸的心理，可能老师因工作繁忙，草草批改呢?可能老师遇到了什么开心的事呢?正想着种种可能，她便拿着一本练习本走了进来，是我的那本吗?
(3)、期末考完试了，我的心一直忐忑不安，久久不能平静，万一考不了98分怎么办？这样妈妈会骂我的，如果会的题错了怎么办？父亲一定又会说我马马虎虎，完了，完了。数学卷上的那道题是选a还是选b呀。
(4)、“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……”——此时，都已经第二天凌晨了。睡觉确实不早了！
(5)、怎么办呢？这次考差了，妈妈一定会骂我…我忐忑不安。
(6)、一般教学设计学完《穷人》都会布置续写，续写结尾是老掉牙的节目了，《穷人》往下发展难道还有很多种可能吗？无非是桑娜和丈夫一边为将来更加艰难的生活，一边为两个可怜的孩子而萌发的怜悯之心。而课文中桑娜的那段心理独白倒是很有特色，桑娜的犹豫彷徨，略带点后悔、自责，但又坚定全都从这段心理描写中折射出来，值得学生欣赏借鉴模仿，更为了以后学生真正能够运用到自己的作文中去。所以便有了以下的作文要求：
(7)、心心念念的想，却没有什么头绪，欲语还休，不知道怎么办，想来想去就是一团乱麻，不知如何是好，天啊，这是怎样的折磨，为什么不知道怎么办了呢，又是一阵胡思乱想。
(8)、他两眼发直，连连自语，又惊又怕，双腿也不听使唤像筛糠似的乱颤起来。
(9)、引导学生回忆自己在日常生活中的忐忑不安或犹豫不决。
(10)、 学校开设了选修课，有21门课程任你选，老师把内容张贴到墙上。同学们一窝蜂的挤过去看，我好不容易挤到前面，搭眼一看，顿时慌了神，里面竟有好几个想选择的。我回到座位上，托腮深思，心情激动，我犹豫地想“妈妈会有什么好的建议呢？本想定烘焙课程，可尤克里里也很好……不行，原来定的什么就是什么……可是不学其它课程可能就成遗憾了……选烘焙吧，有不用花费……可如果要学尤克里里，花钱买琴也支持……我这么能吃，烘焙很合适呀！其它的是不能吃，但可以学到更多的东西，更有成就感！就不选烘焙了，
(11)、生：我也发现他们的屋子里非常小，“先投入眼帘的是对着门的一张床”，说明屋子特别小，对着门就是一张床，旁边就没什么家具了。但是，两个孩子却非常的温馨靠在一起，呼吸非常得均匀，睡得也非常香甜，说明他们感到非常温暖，没有什么异常。
(12)、经典是常读常新的。经典的奥秘，也容易被粗心的读者所忽略。《穷人》这篇小说，孩子们在阅读中最容易忽略什么？
(13)、确定了教学内容之后，教师就应该作为活动策划者的身份出现了——创设有利于学生阅读思考的情境，设计学生喜闻乐见的活动，让学生在学习实践中达成教学目标。
(14)、我垂头丧气地回到教室，在座位上不知所措。“再找一遍吧，实在没有，就向老师说明吧，挨批也是应该的。”我怀着侥幸的心理，再一次打开书包，又仔细翻了一遍，嗯？等等，这不是我的语文书吗！“找到啦！”我抑制不住心中的兴奋，喊了出来。站在讲台前的老师，吓了一跳：“刘品卓，你怎么啦？”“哦，没事，没事。”我装作若无其事的样子，忐忑不安的心情渐渐平稳下来，打开语文书，开始上课。
(15)、他不觉得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他现在心里早就麻木了！他嚼着口中的菜，却觉得那菜似是泥做的，但要真是泥做的，也应该有些泥滋味吧！
(16)、生：我能不能先给她补充一下再说下去。她说“他们紧紧靠在一起”，为什么要紧紧地靠在一起？因为他们太穷了，只能紧紧地靠在一起，要不然他们就活不下去了。
(17)、师：同学们，都说《穷人》写得很精彩，可张老师读完了整篇小说，字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？(生点头)那你是从什么地方读到的？请大家细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？默读圈画，画出一处地方标上画出第二处标上一个标好了之后，选一处感悟最深的，做简单批注，然后小组分享，等会请同学上台交流。好，开始静静地默读。
(18)、老师的话很朴素，短短几句，却像十斤重石般压在我的心里，原来这么多年老师一直在辛苦的“管”着我们，有严肃，也有辛酸，“管”的多么不易，“管”的多么辛苦，原来，是我误会她了，误会了这样一位好老师，泪水在我眼里打转，但我强忍着没让她流下来。在欢笑中，度过了一个快乐的下午。
(19)、下面两组片段分别写的是同一件事情，你喜欢哪种写法？
(20)、读完这些孩子对考完试后的心理描写，大家作何感想呢？在留言区留下大家的思考吧！
2、忐忑不安的心理活动写一段话50字
(1)、“睡觉还早”可以生成教学内容3：引导学生发现文本中富有深意的细节，联系上下文，深入理解文本，体会作者高超的写作艺术。
(2)、生1：我会眉头紧锁，一会儿打开门看看，一会朝窗户外面看看。
(3)、这段精彩的内心独白，可以生成教学内容引导学生通过对省略号背后意思的补白，进一步体会穷人的穷与善良。
(4)、相比于同样经典的《凡卡》《小音乐家杨科》《卖火柴的小女孩》等国外翻译作品，《穷人》一文最大的特色是环境描写、心理描写。小说开篇环境的对比描写，以及桑娜抱回孩子之后的一系列内心活动，是“这一篇”小说最富于魅力的特色。
(5)、仔细观察这两段话，第一段是描写桑娜把西蒙的两个孩子抱回来之后自己的感受。这里短短的八句话就用了四个问号，三个感叹号，五个省略号。
(6)、师：说得真好！而且这两个孩子，是刚刚从死人旁边抱过来的，一般人都会忌讳的。但是桑娜没有这么想，救人的本能让她这么做。把孩子抱回来之后，桑娜经历了番内心的挣扎。同学们，自己读一读这番话，让我们试着用朗读来走近桑娜的内心世界。(生自由读桑娜“忐忑不安”地想的那段话)
(7)、上课时，老师提出一个问题，我举起了手，老师点了我的名字，我大脑竟然一片空白：要说什么来着？这题如何说？......突出人物的什么形象？......从哪里体现的？......说错了会不会被批评？......或者被嘲笑......天哪！我为什么要举手？
(8)、上课回答问题，被叫起来的紧张心理，在小袁同学的笔下很真实地体现出来了。
(9)、生：前面那个美国作家说过了，穷人往往富于仁慈，虽然他们穷，但是他们不可怜，他们是真正高贵的人。
(10)、那时我还是小学生。一天中午，我到学校比较早，班里没有几个人，正当我拿出书准备看书的时候，我偶然看见自己十分要好的朋友偷偷从别人的文具盒里拿了一支钢笔放到了自己的文具盒里。我拿着书陷入了沉思：“我到底该怎么办呢？和老师说，不行！她是我最好的朋友，我不能伤害她，我会失去这个朋友的。不说，那可能会一错再错，也是对她不负责任。”
(11)、我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧住了那娇小的身躯。这小小的花蕾，还没来得及绽放生命中的灿烂，就这样过早地凋零了。
(12)、师：是啊，这一个个省略号仿佛就是一记记钟声在敲打着我们，表明时间至少晚上十一点以后了。
(13)、明天就要离开大人独自和朋友去旅行还是自驾到很远的地方心里还是有点紧张滴希望我好好表现哦回来给朋友们买好吃的。
(14)、“啊我才84分?”这时，我的心里乱哄哄的，“我还能回家吗?”想到这里，我不禁小声哭泣起来。“怎么办?说试卷丢了?不行，妈妈肯定不相信!哎…”
(15)、这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见肖大名正从讲台上走下来。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。
(16)、部编版六年级上册语文园地四“词句段运用”中有这样一道训练题。
(17)、上学迟到害怕被批评，这是小孩子常有的心理活动，大成子写得很形象。
(18)、这篇小短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头既清楚地交待了心理活动产生的原因，环境描写又衬托了人物心情。接下来，小作者运用想象幻觉、动作暗示、内心独白的方法写出了“我”因晚回家而紧张忐忑的心理。
(19)、天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
(20)、二是叙述的简洁。渔家小屋再简陋，屋内也不应该只有“地、炉子、食具、床……”等事物，为何不写“渔网、大门、饭桌”？细读，便会惊叹作者的叙事功力，每一处事物，都含有深意：“地扫得干干净净”——干净；“炉子里的火还没有熄”——温暖；“食具在搁板上闪闪发亮”——明亮；“挂着白色帐子的床上……安静睡着”——温馨。屋外环境是如此的恶劣，而屋内，却是那样的“干净、温暖、明亮、温馨”！对女主人的赞美，尽在这平静的叙述中！
3、忐忑不安的心理活动描写50字左右作文
(1)、师：让你感到吃惊了！来，请在黑板上写下“伟大的母爱”的字样。这个伟大的母亲临死前的一个小动作，也许会带给你很多感动。
(2)、小说用大段来描写人物的心理活动，能够很好地塑造人物的形象。如果学生学会使用这样的技巧，他们的习作定会锦上添花，也许将来也能成为一名作家呢！
(3)、师：孩子们，让我们记住维克多•雨果写的长诗——
(4)、考试的时候，由于想考的高分所以就偷看了同桌的答案，同时成绩下来却觉得这样的分数是不真实，心里一直忐忑不安，害怕老是揭穿，想去和老师主动承认错误，又怕他惩罚。
(5)、师：可能到凌晨才睡觉。“睡觉还早”还让你想到什么？
(6)、生：我觉得《穷人》好，虽然穷人很穷，但他们不可怜。
(7)、生：我的病已经很重了，这两个年幼的孩子怎么办？……也许我可以把他们交给桑娜……哦，不行！她和渔夫要养五个孩子，再加上我的两个孩子，他们能熬过去吗？……让我再摸一摸你们的小脸蛋，你们一定要好好地活下去呀！
(8)、 从今以后我决定要自觉、主动的去学习，不再让父母为我的学习问题而担心。做父母眼中的好孩子，学校的好学生。
(9)、我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地埋了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了……妈妈，你不要生气……
(10)、
(11)、
(12)、刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”(《刷子李》)
(13)、为了让学生更好地学习和运用这种心理描写的方法，我利用文中很容易被忽略的一个人物——西蒙，一个伟大的母亲。引导学生分析西蒙身上伟大的母爱，但作为两个孩子的母亲，西蒙在临死之前，一定愁肠百结、百感交集。请你试着通过想象，走进西蒙的内心，用一段话，把她临死前有可能想到的写下来。适当运用省略号。
(14)、例1：天渐渐暗下来，不时刮着冷风(环境衬托)。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了(内心独白)。我慌慌张张地向家里跑去(动作暗示)。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前(想象幻觉)。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅(内心独白法)。想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去(动作暗示)。
(15)、首先我们在做错事后，一定要意识到自己哪里做错并勇于承认自己的错误，不要明知道自己做错了，却还碍于面子，死不承认，又或者是不敢承认，只有当你能正式面对自己的所犯的错误时，才能对症下药的解决问题。
(16)、这里，作者把桑娜没征得丈夫同意，就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致：其间有害怕，有担心，有自责，但更有决断。“嗯，揍我一顿也好！”写出了她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善良品质。如果没有这段合理感人的心理描写，仅写她抱回孩子的一些行为动作，那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分。从上面的心理活动描写中，我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，又能为文章的主题服务，增强文章的感染力。那么，如何进行心理活动描写呢？
(17)、站在楼上擦玻璃，确实很危险，小朱同学的片段，让我看到了一个孝顺的儿子。
(18)、亲爱的老师，国庆7天长假，《星教师》编辑部精心策划了小学语文特辑，我们将每天为您呈现一位小学语文名师的精彩课堂，希望这些优秀教师深度的课堂思考、丰富的教学创新设计能带给一线教师更多的思考和启迪。今天，与您分享张祖庆老师执教的《穷人》，教学内容来自于原人教版六年级上册第三单元。
(19)、很奇怪，爱哭鼻子的我听到这样严厉的语句从父亲的嘴里说出，竟然没流泪，这连我自己都感到不解。也许，是早已在考完试时将泪流尽了。又也许，已经不知道该哭什么了吧，只是一个人痴痴的望着那些不该从何下手的书。
(20)、《穷人》这篇小说，孩子们在阅读中最容易忽略什么？
4、忐忑不安的心理活动描写50字左右我打破花瓶
(1)、师：找到“睡觉还早”这四个字的同学，举手！(众多学生举手)同学们，从“睡觉还早”中，你发现了什么？
(2)、小明早晨起来把爸爸心爱的茶杯打破了，但不敢向爸爸坦白，只是悄悄地吧脆片打扫藏了起来，因此整个上午都忐忑不安，生怕给爸爸发现了。
未经允许不得转载：七巧心情网 » 精选62句忐忑不安的心理活动写一段话50字(忐忑不安的心理活动描写50字左右作文)