方文山歌词教学设计
1、方文山歌词的艺术特色
(1)、瓶中沙 写的话 问你是否还牵挂 那张年轻熟悉的脸颊
(2)、在家制作音乐要用到什么设备？不用进录音室，也能做音乐！
(3)、他装作视而不见 脑袋中却浮现 眼前尽是她在微笑的画面 而她说
(4)、无可奈何中百花残落，似曾相识的春燕又归来。独自在弥漫着花香的园中小路上徘徊。
(5)、教学设计丨朋友圈雪山之旅：《在长江源头各拉丹冬》
(6)、啦儿啦 啦儿啦 啦儿啦儿啊 啦儿啦 啦儿啦 啦儿啦儿啊
(7)、事先了解演唱这首歌的歌手平时怎麽诠释歌曲、唱腔如何、咬字如何，也能够帮助你去发想你的歌词。
(8)、音频应用(音响设备，键盘，合成器，效果器，声卡，耳机等)
(9)、词是一种诗的别体。萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。词最初是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。
(10)、如果你喜欢嘻哈音乐，也喜欢创作歌词，那老莫老师所开的——押韵的学校就会比较适合你。
(11)、不歇，再邀三人同唱，如同小虎队一样，面对同学们，带着大家一起登了菊花台，瞭望着属于方文山的故乡。
(12)、陈元昊好胆量，自称男低音，也果真不同凡响。“谁的江山，马蹄声狂乱，一身的戎装呼啸沧桑”。陈元昊低音唱响，不让周杰伦，对接了一片掌声。
(13)、留不住你的时空，我选择就此放松，羽毛在我的手中，那伤心没有想像的重。——(白色羽毛)
(14)、利用中国风音乐中的知识，丰富学生诗词材料积累。
(15)、下片由写景转到直言国事。“簪缨”，是指贵族官僚们的帽饰，此处代指贵族和士大夫。中原沦陷，北宋的世家贵族纷纷逃散。这是又一次的“衣冠南渡”。“几时收？”这是作者提出的一个无法回答的问题。这种“中原乱，簪缨散”的局面何时才能结束呢？表现了作者渴望早日恢复中原，还于旧都的强烈愿望，同时也是对朝廷苟安旦夕，不图恢复的愤慨和抗议。
(16)、方文山用「枯藤老树昏鸦，小桥流水人家」给学生们讲述意象；「谁在用琵琶弹奏，一曲东风破」，他用东风破的节奏教学生们填词，用既有的歌填自己的故事；「炊烟袅袅升起，隔江千万里」，他用《青花瓷》的歌词讲述文字的张力，又讲述了「千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪」当中的画面感，让孩子们多从古诗词中寻找文字的艺术，让孩子们从大量的阅读中丰富人生的视野，他讲述了人称法、意象法、修辞法，俨然一个颇有经验的教师。
(17)、如果真的想不到词彙去搭配自己所选的韵脚，建议可以使用以下这两个网站去做查询。
(18)、明确：“你是什么”一般是不带情感的判断，“你这”句式语法大半表示深恶痛绝。所以句式的改变和调整，表达的情感也会随之发生变化，句式不同，情感不同。板书：句式。
(19)、你的爱 飞很远 像候鸟季节变迁 你往北 向南说再见
(20)、名词活用为形容词，将“院子”活用为“院子的”，所以“院子落叶”其实为“院子的落叶”。没有什么作用，因为歌词属于诗的一个分支，写诗有的时候比较自由，为了跟曲的节奏音调等相配合没有什么为什么。就像前阵某语文竞赛题挑周杰伦歌词的语法错误，那纯粹是闲得没事干，周杰伦跟方文山都是台湾人，语言跟大陆就不一样，再加上自由创作的因素，我们不能这么干。楼主如果是按照语文教科书去分析周杰伦的这个歌词，那就完蛋了。但是我先给你写一些，有助于你更好地认识周杰伦。
2、方文山歌词创作的典型特点是
(1)、◆以下方法主要参考作业本，例子是自己找的歌词。
(2)、有人等候 电梯里的邂逅 打听他住在那一层楼
(3)、教学设计丨触摸探险者的精神世界——七下第六单元整理课
(4)、徐佳莹，你敢不敢的作词人葛大为曾说过这首歌之所以会出现，是因为某一次开会，徐佳莹感觉起来心情不好，他想安慰她，所以写了封email给她。
(5)、我永远做不到，你永远赢不了，你永远赢不了！(三年二班)
(6)、今年，暑期课姜明慧用《下山》「奇筋异脉力破天，一身正气荡人间」来讲解夸张手法，学生们表现得高兴极了。上《聊斋志异》，她用皮卡丘作为主人公，一边读课文，一边告诉学生，你看走到这里，皮卡丘是什么感觉，游戏体验感般的授课方式，让孩子们身临其境。
(7)、过去，很多人对方文山的认识是从周杰伦开始的：周董音乐背后的男人，那个最会为周杰伦写词的人。事实上，抛开方文山优秀作词人的身份，他同样也是「语文教育背后的男人」。他在清北网校大师课上展现了之前从未有过的一面，让很多人看到了他对语文教育、对大众教育的思考。
(8)、拉一道光谱，最左端是美声唱法，中间是休闲的歌谣，最右端是chopper风格的饶舌。它们中间的差异，不只是语速。
(9)、情不再 笑容勉强不来(你的〉笑容勉强不来 深埋珊瑚海
(10)、网络时代的教学，学生的反馈十分直接快速，看评论区的弹幕就知道这节课是否有趣，能不能吸引他们。姜明慧发现，只要戳中学生们的点，他们会不停地讨论，很激动。之前她上过古诗《别董大》，解释董大是谁，董庭兰，当时非常著名的音乐家，巴拉巴拉说一堆，学生都没有反应，再解释天下谁人不识君，姜明慧就把董大比喻成那个时代的周杰伦，你们这个时代的华晨宇，评论区就炸了。姜明慧说，这的确是个很小的例子，可是反映了老师要如何教授学生，不是高高在上有距离感的教导，而是通过各种方式拉近距离。
(11)、预设：漫步于阅读的星空下，遨游在知识的海洋里。
(12)、以上都是形式问题。至于内容产生方式，虽然见仁见智，以下技巧还是颇能收效：
(13)、通过文本研读和比较阅读，体会婉约派和豪放派的特点。
(14)、在车窗外面徘徊 是我错失的机会 你站的方位 跟我中间隔著泪 街景一直在后退 你的崩溃在窗外零碎
(15)、这首词一开始即写登楼所见。在词人眼前展开的是无边秋色，万里夕阳。当离乡背井，做客金陵的朱敦儒独自一人登上金陵城楼，纵目远眺，看到这一片萧条零落的秋景，悲秋之感自不免油然而生。又值黄昏日暮之时，万里大地都笼罩在恹恹的夕阳中。“垂地”，说明正值日薄西山，余晖黯淡，大地很快就要被淹没在苍茫的暮色中了。这种景物描写带有很浓厚的主观色彩。朱敦儒就是带着浓厚的国亡家破的伤感情绪来看眼前景色的。他用象征手法使人很自然地联想到南宋的国事亦如词人眼前的暮景，也将无可挽回地走向没落、衰亡。作者的心情是沉重的。
(16)、通俗文化与教育方式有着异曲同工的地方，不能太过遥不可及，得接地气，得贴近生活，才能真正被人接受。
(17)、ps:因为用的是作业本的题目，就不提供教案下载了哦~
(18)、泡在古典诗词里长大的姜明慧对流行音乐并不感冒，直到听到了《七里香》。她发现，原来歌词也能这么写，流行乐的韵味转合令人着迷。「窗外的麻雀在电线杆上多嘴」，「秋刀鱼的滋味猫和你都想了解」这都是典型的拟人手法，好读易懂，是最经典不过的修辞范例，姜明慧说。
(19)、雨纷纷，旧故里草木深，我听闻，你始终一个人。
(20)、接写的“兴尽”两句，就把这种意兴递进了一层，兴尽方才回舟，那么，兴未尽呢？恰恰表明兴致之高，不想回舟。而“误入”一句，行文流畅自然，毫无斧凿痕迹，同前面的“不知归路”相呼应，显示了主人公的忘情心态。
3、方文山歌词全集下载
(1)、巴洛克建筑的街道旁，一家烟雾缭绕的酒馆，波兰的吟唱诗人在弹唱。——(米兰的小铁匠)
(2)、你微笑浏览 手机里的浪漫 原来真心送出爱是这麼简单
(3)、你今天有感触，那你就可以把那份感觉转化成文字写下来，变成你之后创作的一部分。
(4)、在课堂上穿汉服，用方文山歌词上课，实际上，姜明慧做的远远不止这些。抖音上火什么，她都在追。学生口味总在变，有段时间特别喜欢中国风，《出山》、《下山》，《芒种》这些抖音神曲她也能拿来上课。
(5)、如《荷叶杯》：“一点露珠凝冷。波影，满池塘；绿茎红艳两相乱。肠断。水风凉。”作者通过凝冷的露珠，以及“两相乱”的莲叶荷花相偎依，映衬出内心的惆怅，“水风凉”前面的“肠断”更是直抒胸臆，直接将内心所要表达的感情与意象融为一体。方文山的歌词也很好地发扬了这一传统，在词中将意象与内心的感情相结合，达到情景交融的效果。
(6)、使用顶针手法的:方文山《黄金甲》：“情感漂泊漂泊，漂泊一世如我……千军万马万马，万马奔腾那骨肉相残如错。”通过顶针法，文句更显紧凑。连续使用三个“万马”，仿佛真有千军万马排山倒海而来，势头锐不可当。
(7)、镜中的我表情笑着难过，说桌上的烟灰缸堆满烟头，而我抽掉一整包的寂寞。——(为什么)
(8)、(男)Say that you love me Say that you care ～(女)不再被动的等 送上嘴唇变成你的人
(9)、(2)小组内交流讨论，总结婉约派和豪放派的风格特点。
(10)、 “一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。”写对酒听歌的现境。从复叠错综的句式、轻快流利的语调中可以体味出，词人面对现境时，开始是怀着轻松喜悦的感情，带着潇洒安闲的意态的。
(11)、牵我的手也给过别人的承诺你要我如何接受 犯下的错你当初怎麼会没想过 给自由让我走 而我在掩饰落寞轻声的说 Oh baby baby I&#xm sorry
(12)、 http://ent.sina.com.cn/y/2008-09-24/111821813shtml
(13)、被遗忘的神话里有谁的曾经，我们的泪变成故事里的风景。
(14)、而在分别题材上的词，《千里之外》是人们耳熟能详的，“屋檐如悬崖，风铃如沧海，我等燕归来，时间被安排，演一场意外，你悄然走开，故事在城外，浓雾散不开，看不清对白，你听不出来，风声不存在，是我在感慨，梦醒来，是谁在窗台，把结局打开，那薄如蝉翼的未来，经不起谁来拆，我送你离开，千里之外，你无声黑白，沉默年代，或许不该，太遥远的相爱，我送你离开，天涯之外，你是否还在……”
(15)、以下是豪放派代表词人辛弃疾的代表作。请根据今天学习的知识，判断这首词是否是豪放词？
(16)、唱腔对撰写的歌词很重要，仔细设定你的文字密度
(17)、朱先生在文中却反其道而行之，大胆地提出了新的观点，请大家快速浏览课文，找出答案。
(18)、纯白色的感觉 有一种初恋的美 爱没有杂质的无邪 你的笑像月色倒映在河水
(19)、这节课，我们通过对四首词细致地比较阅读，感受到了婉约派词和豪放派词的不同魅力。婉约派多写儿女之情、离别之思；多用含蓄蕴藉的方法，将情思曲折地表达出来；严守格律，委婉绮丽；代表人物有柳永、晏殊、晏几道、欧阳修、秦观、李清照、李煜等。豪放派在题材选择方面视野较为广阔，更为宏大；表现方法方面以铺叙、直抒为主；艺术风格方面恢弘、雄放；主要代表人物是苏轼、辛弃疾、陆游等。
(20)、被爱的感觉总有些不安 、怕给爱的人最后给难堪。
4、方文山歌词创作班
(1)、利用中国风音乐创设情境，提高学生诗词感悟能力。
(2)、瓶中沙 装的话 我用笔写下 海风刮 竹篱笆 我们埋下它
(3)、我小心翼翼的聆听 变心 悄悄在进行 从你细致变化的表情 明显说明
(4)、那是方文山真正爱上文学、爱上传统文化的瞬间。他说，宋词不像五言绝句、七言律诗那么工整，故事性、画面感很强，特别李煜、李清照的词，为他打开了另一扇世界的门。「我才发现原来语文课可以不那么硬梆梆的，可以变得有律动有流转。」那大概是中学时代的事，直到十六七岁，方文山才明白自己喜欢什么，也因此跟随命运走到了音乐词人的路口。
(5)、“向晚意不适，驱车登古原”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”“何处合成愁，离人心上秋”“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁”“举杯邀明月，对影成三人”“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”……李白李商隐，李煜李清照，这唐诗宋词的愁，不露痕迹地延绵到了菊花台。
(6)、我从未爱过你，怎样会想念你？ ——方文山 《大笨钟》
(7)、意象：麻雀、铅笔、秋刀鱼、阳光、雨、落叶、蝴蝶、稻穗、七里香
(8)、这首小令用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得”，这首诗不事雕琢，富有一种自然之美。
(9)、写诗，对同学们来说是极大的挑战。为了能达成预想中的课堂效果，我做了很多铺垫：展示胡顺才同学的诗《诗人》、《不易先生》、《时间》，展示韦书恒同学的《人格面具》；展示自己的下水诗《我的量词》；引入顾城的诗《一代人》、《杨树》。尤其最后顾城的诗，每首只有两句，为的是缓解同学们的畏难情绪。还剩十分钟左右的时间，同学们开始下笔写作。一节课里，他们的表现都很积极，但我依然很担忧，在有限的时间内，他们能否写出诗来。诗，有时是可遇而不可求的。他们写的时候，我在教室里巡视着。同学们有的奋笔疾书，有的愁眉紧锁，不间断地有同学抬起头来，暗示我他已完成。
(10)、还有一些脱离课本之外的尝试，做动漫小人物、自己的表情包、课间唱歌，甚至和脱口秀演员似的埋下一个又一个爆点。
(11)、他不自觉注意她任何的一举一动 才发现自己早已不小心掉入其中
(12)、或许命运的签，只让我们遇见。——(不能说的秘密)
(13)、上节课的最后，通过同学们的阅读体会分享，我们从感性上感受到了词中特色分明的两种风格——婉约派和豪放派。为什么我们读来会有如此不同的体会呢？这节课，我们就借助这四首词，体会豪放派和婉约派的不同风格。
(14)、故事中的我们，在演自己的人生。——(漂移)
(15)、三分球它在空中停留，所有人看著我，抛物线进球，单手过人运球，篮下妙传出手，漂亮的假动作，帅呆了我。——(斗牛)
(16)、这一天，姜明慧在北京穿着汉服，方文山在台北办公室里，背景则是书籍古物。第一次接触网课的方文山，看到不停滚动的弹幕，不禁频频感叹：「这也太快了吧。」弹幕中的同学纷纷报出自己的所在地，方文山说，真的没想到这堂课聚集了这么多天南地北的同学，以前为了听一堂课要经历好几小时的舟车劳顿，现在能够以这样的方式让大家线上学习，真的很好。
(17)、(1)全班分为4组，每组选定一篇作品进行解读。
(18)、著名语文教育专家于漪说:“语文教育是母语教育。汉语言文字不是单纯的符号系统，而是有着深厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征。”(3)要理解诗歌，就必须培养学生的语文素养，让学生大量地接触语文材料，积累语文知识，积累语感。“中国风”流行音乐在高中生中颇受欢迎，其歌词含有大量的中国古典诗词的美学要素，对于古诗教学具有积极促进作用。作为语文教师，了解中国风歌词，利用中国风音乐，不仅可以促进师生之间的交流沟通，增进师生关系，还能够提高古诗教学有效性。
(19)、鸡蛋糕跟你嘴角果酱我都想要尝，园游会影片在播放，这个世界越好一起逛。——(园游会)
(20)、 只要@对了我们就会尽快给予回复就表示参加比赛啦~
5、方文山歌词教学设计及反思
(1)、赛课是高效的，唯美的，期待每一天家常课都有如此追求，方是专业成长的必由之路。
(2)、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
(3)、“四鼓钟声起穿衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。”
(4)、设计意图：引导学生回忆所学内容，激发学生的阅读兴趣。
(5)、得飘 得飘 得咿的飘(得飘 得飘 得咿的飘)再开进隧道 风声潇潇(再开进隧道 风声潇潇)
(6)、史继文按：《雨巷》是一首具有唯美的诗境和流动的手法的美诗。陈玉婷老师的这节课先由梅兰竹菊四幅图画导入课文，引出“意象”这个概念，在鉴赏诗歌时离不开意象，因为意象是诗人抒怀的一种凭借，是古典诗词百花园里五彩缤纷的娇艳的花朵。紧接着，陈老师引领学生品味“丁香”和“青花瓷”两个意象，来感受“雨巷”的意境。过渡很自然，学生易接受，课堂气氛较好。接下来，指导学生对比分析《雨巷》和《青花瓷》的内容，深入浅出的指出诗歌与歌词的区别，以及品味出《雨巷》中诗人“我”的形象。当激活学生的感知能力和想象能力后，鼓励学生进行诗歌创作，这是本节课的亮点。最后，学生在感受诗歌的意韵美和意境美之后，配乐朗诵，尽显诗歌的魅力，这是本节课的画龙点睛之处。
(7)、开场歌词重描写环境对这些心理只字不提，后续淡淡的回忆却足以直杀人心。没有多余的描述，言简而情深。
(8)、爱人的感觉能够很简单 如果你的关怀不要求还 只是在一个人应对回忆的夜晚 付出最多的人 最不勇敢 ——方文山 《禁止悲伤》
(9)、全世界的必青只剩下一种，等待英雄，我就是那条龙！——(龙拳)
(10)、我们的爱情有落差 要如何潇洒 说出那句你想听的话 两个人之间的尴尬 你却一个人傻 难过在我的心里敲打
(11)、油尽灯灭，如斯长夜，我辗转难入睡，柳絮纷飞，毕竟不是雪，感觉再也找不回。泼墨中的山水你画了谁，我摊开卷轴上人物描写，我从未拥有过你一整夜，他却有你，手绘的体贴。
(12)、如果有确定的的曲风或曲式，直接参考既有歌曲的词作
(13)、你慢慢睡去，我摇不醒你，泪水在战壕里，决了堤。——(最后的战役)
(14)、通过同学们的词意疏通和阅读体会分享，我们可以发现，《浣溪沙》《采桑子》和《如梦令》写的多是生活感触，给人的感觉较为轻松、较为细腻，《相见欢》抒发得则是国仇家恨，视野有更宏大，情感的冲击更为强烈。这两类词的风格迥异，前者属于词中的婉约词，而后者则偏向豪放。下节课，我们就来进一步走进这四首词，进一步感受豪放派和婉约派的不同。
(15)、还有悼亡主题的较出名的要数苏轼的《江城子》了。“十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈”，悼念之情溢于言表。
(16)、“我”没有想了解什么，是猫跟“你”想了解。
(17)、作文教学丨第五单元作文：我的_______情结
(18)、 学生对活动课兴趣强烈，可以利用中国风音乐设置丰富多彩的课堂内外活动。我们可以设计课外探究课，专门鉴赏中国风音乐中的古诗词，还可以成立学习小组，探究中国风音乐中的古诗意境美，让学生学以致用，有意识地去发现古诗词的现代价值。
(19)、结句“试倩悲风吹泪过扬州”。悲风，当然也是作者的主观感受。风悲、景悲、人悲，不禁潸然泪下。这不只是悲秋之泪，更重要的是忧国之泪。作者要借悲风吹泪到扬州去，扬州是抗金的前线重镇，国防要地，这表现了词人对前线战事的关切。
(20)、棹(zhào) 逶迤(wēi yí) 笙(shēng)歌
(1)、泪不停我不信，你说我还年轻，还能够找到所谓更好的感情。 ——方文山 《泪不停》
(2)、作曲编曲伴奏联盟QQ群：317105167
(3)、芦苇花白茫一遍 爱过你短暂停留的容颜 南方的冬天 我的心却无法事过境迁
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