叶公好龙告诉我们什么道理
1、叶公好龙告诉我们什么道理?简单概括
(1)、预设：《揠苗助长》中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，竟然做违背禾苗成长规律的事。
(2)、 三月的暖春，伴着时间的低吟，缓缓而来；成片成片的油菜花，淡淡的桃花.....竞相开放；沉睡了一冬的杨柳在鸟儿清脆的鸣叫声中醒来，到处都洋溢着生机勃勃的喜悦。
(3)、 第多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，教师将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍;第二读就是引读，检查学生课文读通的情况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容;
(4)、(设计意图)了解通知的格式，了解通知的内容，学习写通知。掌握通知这种文体。老师在教学生写字时，先观察，接着跟老师范写，再临写。给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。
(5)、照样子，把给要求补充的句子加上表示神态、动作的词语。
(6)、几年前，经常在网络论坛上厮混，免不了有时跟人打嘴仗。嘴仗打多了，就发现有许多人思维方式和认知能力实在让人不敢恭维，甚至有些人连最基本的逻辑常识都没有。于是，有一天我在微博上发贴，感叹以前高中语文课本中有逻辑知识，现在都删掉了，到大学后，主要是专业知识学习，只有极少数专业会学形式逻辑，这就意味着大多数***人一辈子就不可能再接触专门的逻辑知识了，这是我们这个社会逻辑思维能力整体低下的原因之一。我呼吁应该在中学阶段开设逻辑课。
(7)、从思维训练的角度说，我们把这样一个连基本概念都没分清的故事拿来教育孩子，并且从来不指出它的逻辑出了什么问题，不仅无助于让他们学会如何正确地思考，反而会让他们缺乏最基本的逻辑思维能力。更严重的是这样的情况发生在小学阶段。难怪那位网友会说：在中学阶段学习逻辑已经晚了。
(8)、(3)演一演：注意表现出铁罐的变化，突出铁罐的傲慢无礼。
(9)、 克雷洛夫在创作寓言之前是戏剧作家，因此他的寓言具有戏剧的特点，本文尤其如此，几乎通篇都是对话，在对话中揭示池子和河流不同的内心想法。比如，池子说“要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦”“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”都反映出池子非常喜欢“清闲的生活”;而河流却说“我是条伟大的河流"“不顾自身的安逸”“我将永远奔流不息”，体现出河流想“年年给人们带来利益”的价值观。通过两个人物个性鲜明的对话，我们能够感受到他们价值观的不同，故事中蕴含的道理对我们来说也就不言自明了。
(10)、师：看来同学们已经读懂了小故事中的大道理。(板书：大道理)
(11)、 本单元围绕“寓言天地”编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》三篇精读课文及《池子与河流》一篇略读课文。本组课文形式多样，有文言文，有童话故事，有诗歌，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想。
(12)、这个故事，用很生动的比喻，辛辣地***了叶公式的人物，深刻地揭露了他们只唱高调、不务实际的坏思想、坏作风。同时也***了名不副实、表里不一的人。
(13)、 本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，编排了4则寓言故事，《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。4则寓言故事涵盖古今中外，有***古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。
(14)、大家好，我叫魏秉文，我今天给大家带来一本书，名字叫《***古代寓言故事》，寓言故事是充满智慧和哲理的小故事，涵盖了上至春秋战国，下至唐宋元明清时期的文化生活，博大精深，源远流长……
(15)、 本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”。
(16)、小小表演家：郭*伊、苏*涵、王*粟小朋友等。
(17)、《***古代寓言》用成语做题目，成语本身揭示了寓言内容。
(18)、能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
(19)、 课文对鹿心理的描写很细腻，四次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展。“咦，这是我吗？”这是鹿第一次自言自语，鹿第一次看到自己美丽的倒影时，内心惊讶与怀疑。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”这是鹿第二次自言自语，鹿发现自己的美丽后陷入自我欣赏、自我陶醉之中，对自己的两只角尤其得意。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”这是鹿第三次自言自语，鹿此时抱怨自己的腿太丑，有些不满和伤心的情绪。“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这是鹿第四次自言自语，他认识到了腿的巨大作用，恍然大悟后为自己刚才的抱怨而羞愧。
(20)、“这次我终于可以好好地玩儿了！”姐姐手舞足蹈，兴奋地说。
2、伊索寓言叶公好龙告诉我们什么道理
(1)、 放风筝
(2)、采用多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事的成语。
(3)、《克雷洛夫寓言》有的故事是散文体，有的是诗体。
(4)、根据可考历史，叶公是善终的，在于其道家思想。虽然与孔子，就法律伦理问题讨论时，看出法治思想比较浓厚，但这也是在其位谋其政。在白公之乱后，位高权重，声名几乎盖主，但他退了下来。归于叶地。并且造福一方。你可以说我是在为叶公洗地，但我确实一直都对叶公好龙这个成语表示有疑议。所以在写东西时，几乎从不使用。
(5)、 以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
(6)、 课文配有两幅插图，分别描绘了河流和池子的样子:河流“滚滚滔滔”“奔流不息”，展现了一条“伟大的河流”的气势与英姿;池子则“青苔铺满”“芦苇遮掩”，水底的沙石已裸露出一部分，呈现出日渐干枯的模样。插图直观地展现了两个角色各自不同的特点和命运，图文对照，有助于帮助学生理解课文内容。
(7)、 读通课文是理解课文的基础，在这一环节，教师主要给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺，并运用已掌握的方法自主识记生字词。学生是带着自己的经验与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的个性化，因此我让学生读通课文后说说“你读懂了什么?”这里，我们应鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会，在点评中，教师要做以下的点拨，以助于学生深入理解课文。
(8)、优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。
(9)、比赛开始后，兔子一蹦一跳，飞快的就冲出去了，而乌龟缓缓的甩动四肢，在地上慢慢地爬呀爬。兔子跑了一会，回头看到乌龟还在很远的地方，它就想:恐怕我睡上一觉，乌龟也赢不了我。于是兔子就在树下一躺，真的睡着了。
(10)、 今天是晴朗的一天，也是适合放风筝的好天气。小明、小华和小红一起到公园的草坪上放风筝。
(11)、 本单元的学习重点是读懂寓言故事，明白其中的道理。《守株待兔》以文言文形式出现，使学生明白不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。《陶罐和铁罐》告诉学生每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 《狮子和鹿》故事以语言对话为主告诉学生：每个人的身上都有优点和缺点，不要只追求外表的华丽，而要注重内在。要学会尊重事实，取长补短。《池子与河流》是以诗歌的形式出现，告诉学生：只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。这几篇课文道理都浅显易懂，可通过读唤起儿童情感中的共鸣，在读中体会寓言故事带给我们的启示。能将图画的意思写清楚是本单元的另外一个教学重点。在《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》中，注意积累表示人物神态的词语，并根据词语体会性格特点，结合图画将故事内容及道理简单落实到书面。
(12)、第3自然段写画面的重点内容，加入了放风筝的过程，丰富了画面内容。
(13)、能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
(14)、话语权就是思想权，就是种草的权力。也就说，只要还是在模仿西方的科研模式，科研界就只能叶公好龙，不想“叶公好龙”都不行。古代的叶公，好的不是龙，而是那个人们心中以为的龙；是通过“好龙”来获得好名声。
(15)、能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理，
(16)、 在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
(17)、画蛇添足：原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。
(18)、 这个成语比喻表面上爱好或拥护，实际上害怕或反对。 近义词，心口不一。反义词，表里如一。
(19)、本单元以寓言故事为主题，是三年级上册童话世界单元之后，第二次以文体组元，旨在引导学生进一步认识了解寓言，帮助学生初步认识寓言这种文学体裁，初步认识寓言故事。同时，寓言故事虽然三年级的孩子已经接触较多，但要理解故事告诉我们的道理，却有一定的难度，所以老师在教学的时候，应该积极引导孩子明白语言的道理，由寓言故事迁移到人的生活实际。
(20)、 《我的野生动物朋友》(法)蒂皮.德格雷。《昆虫记》法，法布尔著。
3、叶公好龙告诉我们什么道理简单
(1)、(2)池子为什么提议河流抛开原有的生活?
(2)、守株待兔 2课时
(3)、大家好，我是三1班的张睿恩，***古代寓言凝结着中华民族的智慧。这些寓言故事大多来自于历史传说或民间故事，题材广泛、形式活泼，读起来轻松有趣。翻开《***古代寓言》，我读到了很多既可笑又发人省醒的故事。如：杞人忧天、杯弓蛇影、望洋兴叹、叶公好龙……兔年来了，我也读了一篇关于兔子的寓言《守株待兔》。这个故事让我明白了一个道理：做任何事都不要心存侥幸，想要不劳而获，到最后反而是一无所获。所以，一定要懂得，付出才有收获，才能成功。
(4)、能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
(5)、同样，蛟有时也讨封正。小时候，老人都对我们讲，遇到大蛇，一定要说龙。不能说蛇。如果叫声龙，再说成龙下海，成仙上天。那么这就帮了它们的大忙。剩下的就是它们自己归海或上天途中，遇到的其他需要破除的磨难与障碍了。
(6)、第1自然段开篇点题：整体描写画面，交代时间、地点、人物和事件。
(7)、“懦”字注意雨字头的写法，利用加一加的识字方法记住它。
(8)、闷闷不乐 依依不舍 头头是道 斤斤计较
(9)、叶公一见真龙，顿时吓得面色苍白，转身逃跑了！
(10)、释义：比喻表面上爱好或拥护，实际上害怕或反对。
(11)、《论六家要旨》，有论：“法家不别亲疏，不殊贵***，一断于法，则亲亲尊尊之恩绝矣。可以行一时之计，而不可长用也，故曰严而少恩。若尊主卑臣，明分职不得相逾越，虽百家弗能改也。”
(12)、“许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过之后就不会忘。”(课件出示3)
(13)、 《快乐读书吧》更是为教师提供了自由度巨大的空间。
(14)、借助拼音诵读，体会关于寓言故事的成语，帮助小学生积累词语。
(15)、师：下面我们就来读一个《***古代寓言》，谁来读一读故事的题目？
(16)、诗歌中的池子指的是什么呢？池子与河流之间发生了什么事情？让我们去诗歌中寻找答案吧。
(17)、 指导要点：由“骄傲”和“谦虚”这一对反义词生发开来，引导学生拓展积累其他与课文内容相关的反义词，进一步理解文本。
(18)、叶公不但不是一个胆小鬼，而是一位著名的***家、军事家、水利家。他治理封地叶邑近五十年之久，兴水利，劝农桑。
(19)、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《寺株待兔》。
(20)、 谦虚 傲慢
4、叶公好龙告诉我们什么道理三年级
(1)、朗读陶罐和铁罐四次对话，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，并学会分角色有感情地朗读课文。
(2)、掩耳盗铃：偷钟怕别人听见而捂住自己的耳朵,明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖,比喻自己欺骗自己,通常是比喻自欺欺人的意思。
(3)、井底之蛙：意为只能看到井口那么大的一块天，借以比喻见识短浅、思路狭窄的人。杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
(4)、通过比较这些寓言故事，引导学生比较克雷洛夫寓言的特别之处。
(5)、师：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》与《***古代寓言》又有所不同。
(6)、自主学习，会认10个生字，会写11个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。
(7)、 今天我们继续走进《***古代寓言》这本书。老师要用闯关游戏来考一考大家了，我们进入第一关：看图片猜故事。难度升级，我们进入第二关：关键词猜故事。大家太了不起了，已经连闯两关了，接下来的这关更难了，我们进入第三关：读句子猜故事。恭喜同学们，顺利闯关！看来同学们呀，对这本书已经非常熟悉了，那么我们读寓言故事，仅仅是为了了解这个故事吗？
(8)、书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横画、竖画多的字的写法，把字写规范、端正、整洁。
(9)、《画蛇添足》：做事情要从实际出发，遵循自然规律，不要卖弄聪明，做多余的不切实际的事情，多此一举反而会弄巧成拙。
(10)、(1)用查字典、联系上下文、联系生活实际等方法理解不懂的词语。
(11)、不过，在我看来，这个故事有个非常有意义的地方，在于讲到了龙。至少让人们觉得，龙是真实存在的。
(12)、 《鹿角和鹿腿》是统编版三年级下册第三单元的第三篇课文。本单元以寓言组织单元，编排了涵盖古今中外四则寓言故事。通过文言文、童话、诗歌等不同形式的寓言故事，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。
(13)、再而，龙图在古代是被限制使用，属于垄断性的。就像今天你把人民币印在衣服上，是获罪的。
(14)、第二句加点的词语“高兴地叫起来”也是抓住了人物的神态和动作写的。
(15)、 了解寓言故事：道理，学习做人做事
(16)、 我们这个单元学习了很多寓言故事，今天我们通过学习“语文园地”的内容继续了解寓言。(板书：语文园地)
(17)、师：在人民教育出版社出版的这三本寓言故事书中，在每一组故事前面都有阅读提示。有的指导我们在阅读之前制定阅读计划，有的鼓励大家开动脑筋，发挥想象续编故事，也有的教给我们讲故事的方法，碰到有趣的故事还可以演一演。
(18)、 点评：本次习作语言生动形象，作者善于运用多种修辞手法，描写了千姿百态、栩栩如生的风筝。作者按由远到近的顺序,从第三人称的视角看图写话，文中人物的语言、动作等细节描写增强了现实性和感染力，字里行间，表达了作者对放风筝的喜爱，同时，也把放风筝的快乐描绘的淋漓尽致。
(19)、最后，讲一个关于我在行医中，听到的另一种关于蛟的故事。
(20)、(2)《鹿角和鹿腿》告诉我们：并不是美丽的东西就一定是有用的东西，难看的东西有时比美丽的东西更有用。
5、叶公好龙告诉我们什么道理?10字
(1)、 这个成语比喻做事力量不够或条件缺乏而感到无可奈何。 近义词，无可奈何。反义词，目空一切。
(2)、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，(出示课题)
(3)、 于是我和小明、小红约好星期天一起去公园里放风筝。终于到了星期天，这天，阳光明媚，微风习习，白云懒洋洋的在天上飘着。公园的草地上放风筝的人，可真多啊！你看，那边一个小男孩正牵着一只飞机风筝的线，高兴的边跑边笑，他的爸爸妈妈站在旁边，也露出了欣慰的笑容。
(4)、 在普通单元教学中，要联通文本情境，增强统整意识，注重语文实践，让“学阅读”落到实处：
(5)、第一组词语的前面两个字是一样的，第三个字是“不”，第二组词语是“无……无……”式的。
(6)、这个故事，用很生动的比喻，辛辣地***了叶公式的人物，深刻地揭露了他们只唱高调、不务实际的坏思想、坏作风。同时也***了名不副实、表里不一的人。
(7)、(2)注意语句连贯：按照一定的顺序描述；恰当使用过渡句，如：这边的风筝还没有放起来，那边的风筝已经飞上了天空。
(8)、(2)在仔细观察图画，正确理解图意的基础上，进行合理的想象。指导看图。 (1)图上有哪些人？他们在干什么？ (2)根据图上的内容，我们可以推断出事情的时间、地点。(3)主要人物是谁？他们在做什么？ (4)观察人物的动作、神情，联系自己的经历想一想怎么描写能做到具体、形象。 (5)想一想，人物的心情是怎样的？可能说了哪些话？学生结合教师的提示，认真观察图画，回答问题。 设计意图：教给学生看图的方法，让学生学会有序看图。思维有序，习作时才不会出现乱而无序的情况。在仔细观察的基础上，可以结合自己的经历进行适当的联想，丰富学生的思维，让学生的情感动起来，表达的内容更丰富。 明确要求，内容具体 教师在黑板上写下提示词语。(时间、地点、人物、动作、心情、语言)学生小组商议：看图画，结合这些词语，你能连贯地说一段话吗？和小组伙伴说一说。 学生自主思考： (1)图画里有哪些人物？可以给主要人物起个名字吗？(2)事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ (3)他们在那里做什么？他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？指名讲述，师生集体评议交流。教师相机引导学生利用语言、动作、心理描写丰富内容。 设计意图：指导学生把看图所得，有序地表达出来，提升学生表达的准确性和生动性。 指导写作，落实表达 拟定题目：一个好的题目能引起人的阅读兴趣，大家想给自己的习作拟定一个什么样的题目呢？ 确定重点：在写放风筝的过程中，要想一想人物说了什么、做了什么及会想什么。 动笔写作：先想好自己的思路，再写下来。 设计意图：针对习作提出明确要求，让学生的表达具有明确的目的性。小组交流，互评互改 学生自己读习作，看一看有没有错别字，语句是否通顺。同桌互换，读一读，图上的内容都写了吗？写清楚了吗？教师利用投影，展示有突出特点的习作，集体评价。 设计意图：通过多种形式的检查与交流，学生在互相评价、修改习作的过程中，可以看到自己的习作中存在的不足，进行合理的修改，促进学生间的相互了解和合作。
(9)、整体：天上的风筝越来越多，地上的笑声越来越响。
(10)、 著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多的东西来.......，那这些东西是什么呢？这就是我们经常说的小故事，大道理了。(板书：小故事大道理)
(11)、真龙瞧着被吓昏在地的叶公，感到莫名其妙，只好扫兴地飞回天界去了。其实，这个叶公并不是真的爱龙，他只不过是喜欢那种似龙非龙的东西，借以在众人面前表现自己而已。
(12)、 这本书讲的是一位叫安利柯小朋友上四年级的故事，里面讲了他的同学是怎么样的，比如：残疾又贫穷的科洛西，强壮又是班上年纪最大的卡隆，爸爸是绅士的卡罗·诺琵斯，爸爸是卖炭的又不是很干净的培蒂……
(13)、(1)自由朗读第7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
(14)、同学们，让我们一起读一读这样有智慧的书吧！
(15)、师总结：观察图画可以按照“整体——局部——整体”的顺序进行。
(16)、还(xuán)走：转身就跑。还(通假字)，通“旋”。走：逃跑。
(17)、这个故事站在牧童的角度看，是牧童用智慧以弱胜强，而站在大狼的角度，大狼想救出小狼，而牧童却揪狼腿，又让狼嚎叫，那就是残忍了。站在不同的角度思考问题，却可以看到不一样的内在含义。
(18)、这个故事给了我很大的启发，我们应该学习别人的长处，要明确目标，并且根据自身需要吸纳别人的优点，弥补自身的不足，但不能盲目地学习，不能丧失自我，只有这样才能成就更好的自己。
(19)、(1)注意写作的顺序:整体-局部-整体，从远到近，从主到次。
(20)、 遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
(1)、无声无息 无时无刻 无法无天 无穷无尽
(2)、(1)“通知”是题目，居中写。右下角注明下通知单位和下通知的日期。
(3)、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
(4)、 第能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。
(5)、拓展延伸，联系生活中的事情。(知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。)
(6)、 有了这张阅读计划表，相信每个同学都能读完这三本寓言故事书，读懂里面的每一个寓言故事！
(7)、 自由读第2——9自然段，找出陶罐和铁罐的对话，用横线划出描写它们的性格和神态的句子，分析它们的性格特点。
(8)、 叶公见了真龙，吓得脸色发白，浑身发抖，连忙跑走了。原来他喜欢的不是真龙。
(9)、注意积累描写人物神态和动作的词语，并根据词语体会性格特点。
(10)、 这一环节是教学的重点，有了前面的铺垫，教师首先出示词语(骄傲、傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、宽容、不再理会)在学生齐读后进行分类，随机板书。然后引导学生再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐的傲慢、骄傲，陶罐的谦虚、宽容?在学生汇报交流中，我们主要做以下点拨引导：
(11)、(设计意图)利用此环节让学生再次审视自己的作文，做出必要的修改及补充，为后文的分享交流做准备。
(12)、出处：《三国志·蜀志·秦宓传》：“昔楚叶公好龙，神龙下之，好伪彻天，何况于真？”
(13)、叶公因有功官至令尹、司马，集军政大权于一身。但他不恋高位，执政一年后，就让贤于比他年轻的公孙宁、公孙宽。自己回到了封地安享晚年，真是事了拂衣去，深藏功与名。
(14)、福州晋安区大名城小金星幼儿园2022年春季招生活动开始啦！
(15)、(2)读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：
(16)、 读书好，眼界增，畅游科学攀高峰;读书妙，心慧聪，陶冶情操养德行;读书精，心眼明，是非黑白易分清;读书趣，文采扬，篇篇文章见水平，让我们静下心慢慢品一本好书吧。
(17)、 “三位一体”，即“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。那么，统编教材的阅读板块又是如何体现三个基本特点的呢？下面试做简要解读。
(18)、这个故事，用很生动的比喻，辛辣地***了叶公式的人物，深刻地揭露了他们只唱高调、不务实际的坏思想、坏作风。同时也***了名不副实、表里不一的人。
(19)、 第能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。
(20)、挑选任何例子都是毫不费劲的，但却没有任何意义，或者有纯粹消极的意义。叶公好龙就是这样的例子。是一个非常三流的***流言。不幸地是，却被大范围流传。一来完全扭曲了真实的历史人物，二来，这样一个三流所传，更被解读为教育人们要真正喜欢一个事物，而不要假装。这样的衍义，是建立在消费历史人物丑化脸谱的基础上，很险***。要教育人们专注，专心，而不是假装，万不着用这种经不起推敲的故事。
(1)、 光洁朴素 无影无踪
(2)、 ↓ ↓
(3)、 读外国寓言故事，用上老师讲解的方法去阅读快乐读书吧推荐看的课外数目。比如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等等，去感受寓言故事带给我们的乐趣和启示。
(4)、 第二课时
(5)、 天空中的风筝真是五颜六色,各式各样。“金鱼”风筝好像把天空当作了辽阔的海洋,在天空中游来游去;“蜈蚣”风筝扭动着细长的身躯,非常霸气;“老鹰”风筝展开双翅,在天空中自由翱翔;“燕子”风筝那剪刀似的尾巴和它的“花棉袄”,真是漂亮极了;还有那条形花纹样的三角风筝在微风中翩翩起舞。
(6)、谁想把自己的习作展示给大家？请多名同学举手投影展示。
(7)、“虚”的部首要注意，第三笔是横勾，很多同学会写错。
(8)、 阅读计划表可以让学生的阅读有序进行，也可以提高学生的计划观念和计划能力。制定一个合理的阅读计划，在学生的阅读过程中尤其重要。因此在教学最后环节，安排了通过阅读计划表的制定，来有效指导学生的课外阅读。
(9)、怎样阅读寓言故事呢？要先读懂故事中的内容，再体会故事里的道理。联系生活中的人和事，可以帮助我们更好的理解故事中的道理。
(10)、预设：《狐假虎威》中，我最讨厌的是狐狸，因为它太狡猾了，竟然连老虎都要骗。
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