小心翼翼的具体情景
1、小心翼翼的具体情景描写
(1)、下面结论与上文信息完全符合的一项是( )(3分)
(2)、一只小龙虾想：“我家族里的人为什么全都向后退着走？我真的想开始向前走，像青一样。如果不成功，我就不要尾巴”们他开始在家乡小溪的鹅卵石之间偷偷地练习，头几天的练习把他给累坏了。他四处碰撞，虾壳撞肿了，脚也被自己踩疼了。不过，情况一点一点地好起来了，这就像你可以学会任何东西，只要你真的想学。等他信心十足时，他跑去对家人说：“你们看看我。”然后，他向前行走了一小段路。
(3)、(3) 听到爸爸出了车祸的消息，小红显得惊慌失措。
(4)、在美好而虚幻的理念下，一代代的孩子摇摇晃晃地走进学校，被“先进”的教育理念裹挟。新教育所向披靡——唯独不敢与“分数”和“升学”过招。师长们发现孩子似阿斗扶不起来了，才追悔莫及。放任“天性”“自由选择”“快乐”，换来的是孩子们并不自由，也不快乐，还不自主！最后接盘的只能是无力的家长和残酷的社会。
(5)、第47题：“Ray会问我一些关于房子的问题。”Emily说着她计划的过程。
(6)、第44题：这个复制的房子和房子背后的惊人的故事值得被特别地提及。
(7)、教师的“言”，若是只传递知识和信息，自然可以口若悬河滔滔不绝，但涉及对学生的心性和行为引导，“言”其实是最深的功夫。
(8)、老龙虾盯着他，看了很久，然后才说：“你认为你这是在做什么呢？我年轻时，也曾经想教龙虾向前走。这就是我所得到的：我终生孤独，其他龙虾宁愿咬断舌头，也不愿意跟我说话。现在你还来得及，请听我说：接受事实，像其他龙虾那样行走吧，总有一天，你会感谢我给你的这个建议的。”小龙虾不知道怎样回答，就保持沉默。他内心想道：“我是对的。”
(9)、在孩子与人打交道这件事上，父母需要给孩子足够的尊重，还要有足够的耐心和时间。
(10)、突出任务匹配度，融“任务”“情境”为情境任务
(11)、在真实情境的创设中，各卷涌现的优秀情境试题自觉锚定核心知识或大概念，统摄专题任务情境中题组的设置，使学生在进入试题情境时有发现、探究的冲动，继而在语言的理解、运用和迁移中，展示言语实践能力。这可以促成学生对核心知识的深度理解，进而使其达成对语文的深度学习。
(12)、A.气势汹汹 B.气贯长虹 C.气急败坏
(13)、孩子可以从父母与人打交道的过程中学到父母人际交往的经验。而自己的亲身实践，会促使孩子在与人交往中变得更加顺利。
(14)、人类一切知识起源于劳动实践活动。我们现在所学的书本知识，归根结底是人类经过长时间的观察、思考和体验，从自然现象和生产生活实践中总结、概括出来，抽象出意义，进行升华或符号化后的结果。
(15)、(点评)一般来说，材料阅读探究题就是命题者给出一段或几段文字(或者图片、表格)材料，要求学生阅读文字(或者图片、表格)材料，从中发现并提取出自己感受最深的有效信息，并用简洁明了的语言表述出来。
(16)、在“逐梦星辰”学习活动中，某同学找到下面材料。请你和他一起完成下面任务。(4分)
(17)、鲁迅走过何半仙那儿的时候，孔乙已追着他讨钱。鲁迅给了他，下。
(18)、请以“我们都有自己的方向”或“总会找到前进的方向”为题，写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，也可抒发感想。
(19)、第78题 从第七段第三行的encourage, giveyouabetterchance,第八段的第一行，canalsohelpyou可知，这些是做风险分析的优点。
(20)、下列各组句子中，加点词语释义相同的一项是( )
2、小心翼翼的具体情景表现出来(小心翼翼不能用进句子里)
(1)、在江南文化的核心地带——苏杭地区，田因牧歌式的生活场景日渐消亡。然而，在浙西南(丽水地区)的瓯江上游，却隐藏着两百多座格局完整的传统村落。
(2)、而父母婚姻幸福，孩子才能从美满的家庭氛围中感受到爱和被爱，父母之间的爱会像阳光―样照射进孩子的心房，给孩子最初的安全感。
(3)、(选自《高适岑参诗选注》，上海古籍出版社)
(4)、浙东北、浙东南、渐西北、浙中已经快速步入工业文明，大量的古村落在机器轰鸣中倒下。田国牧歌式的农业文明，是古村落继续存在的土壤。而随着农耕社会的逝去，松阳吴弄村的耕读家族不可挽回地败落了，大多数吴弄人迁出了世代居住的老屋、村庄开始变成高敞的躯壳，发生过的往事已无人知晓，让我们不停地慨叹它过往的风流。
(5)、我小心翼翼的把鸡宝宝抱回了家，并好好照顾它。
(6)、当然，那些还在翻身路上的普通劳动人家仍然贴近教育的刚性道理，他们处处寻找严格的学校和严师，仍然相信“吃得苦中苦，方为人上人”——这个看似粗俗，实则藏着教育真谛的“老理儿”。
(7)、第69题，第四段最后一句话，infinitiesarecreatedbytakingchances,andifwefailwhiledoingso,thenthefaultissimplyinourstars,notourselves.infinities是靠冒险来创造的，如果我们没有成功，那不必苛责我们自己，takechances与luck属于同义替换。
(8)、第23题考察名词词义辨析。A为表示某人态度的姿态(熟词僻义)，B为影响/作用，C为计划/方案，D为概念。根据句意：小小的(表明个人态度的)姿态往往能创造巨大的福气。可知选A。
(9)、C．虽微与可，天下其孰不贤之 微斯人，吾谁与归
(10)、还是拿我辅导儿子学习来举例。我发现他在做作业时，有一种类型的题目经常空着没有做，比如“读了这篇短文，结合生活实际谈谈你的感想”(语文)，或是在完成了前面的解答后问“请你根据题目给的条件，再设计一个问题”(数学)。这类题目不会做，说明思维的开放性不够，而导致思维开放性不够的原因之可能是课堂教学的开放性不够。
(11)、肯德基在中国城市里到处都有，有时候会被当作文化殖民与入侵的象征，但一次突发的躲雨事件，我走进了肯德基餐厅。因为到了深夜，热闹的王府井的店铺也都关门了，只有二十四小时营业的肯德基，收留了那些无处可去者，这让我有些感动，肯德基也有人性化包容性的一面，在这里，肯德基实际成为了中国社会的一个部分，所谓的冲突与对立融合了，组合成了一幅有点温馨的城市日常景观。
(12)、一个人的认知背景不同，文化背景和生活阅历不同，对文章的认识也不大相同，这就是通常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。正因为如此，前人才格外强调“读万卷书，行万里路”，其用意就在于充实、完善自身的认知语境。大量的实践表明，在小学阶段，提供大量的优秀作品供小学生阅读背诵，有助于完善学生的认知背景。比如李吉林、于永正的教学实践中都要求学生背诵100首(篇)以上的古诗文。苏静、丁慈矿还在背诵中指导学生建构图式，学习创作古诗词。在教学中让学生联系自己的生活实践，回忆所学课文，利用已有知识解决问题，都是运用认知语境的体现。
(13)、呜呼!公之功德盖不待文而显，其文亦不待叙而传。然不敢辞者，以八岁知敬爱公，今四十七年矣。彼三杰者皆得从之游，而公独不识，以为平生之恨；若获挂名其文字中，以自托于门下士之末，岂非畴昔⑩之愿也哉!
(14)、(点评)解答此类题目，需要我们正确理解词语的意思，辨清词语的感情色彩，还要结合语境分析其运用是否恰当
(15)、第45题：behonored这里是指Katherine在生日的当天会被送上老家的replica礼物，以对其表示女儿对母亲的尊敬和荣耀。
(16)、阅读剧本，围绕“钱”来概括第一幕的戏剧冲突。
(17)、17~22点是阅读的“晚高峰”，超七成受访者一个月能读完1~3本书。对多数人来说，白天的阅读时间趋于碎片化，晚上时间相对完整，没有太多社会活动，在这个时间段用来读书的，人也更多。75%的受访者表示，一个月能读完1~3本书，13%的受访者每月能读完至少4本书。20岁以下受访者平均每月读完1~3本书的受访者比例最高，为83%。
(18)、和越多的人相处，见识到多种性格的人，孩子的人际交往能力就越强。
(19)、(分析)本文写小龙虾要改变家族后退着走的行动特点，偷偷练习向前走，遇到了妈妈的哭求、哥哥们的冷笑、父亲的威吓。他毅然离开家人去闯世界，青蛙们为之惊讶和嘲讽，老龙虾以自身经历苦苦劝诫，小龙虾不为所动，继续他的旅程。
(20)、C.苏轼“从旁窃观”《庆历圣德诗》)，是不是不够光明磊落？
3、小心翼翼具体情景表现出来 不用小心翼翼
(1)、其他学科也完全可以借鉴，布置学习任务或作业，不一定要刷题，完成一项小课题研究、撰写一份调查报告或书评影评、完成一项创意制作等，都可以检验学习成效，而学生的开放性思维，就在这样没有标准答案的探索中悄然得到提升。
(2)、其实这个时候，父母的理解和鼓励，才是让孩子勇敢地踏出那一步的力量源泉。
(3)、学校仿佛只需要加工与分数相关的大脑和部分感官，脖子以下的部分都交给法律、欲望、暴力和冷漠。而家长则成了学校与教师的客户，是教育的监督员，仅提出自己五花八门的教育需求。
(4)、开放性的教学，应给学生更多的独立思考空间。当前许多教师的课堂教学，还是重预设轻生成，引导和启发也是沿着预定轨道走，害怕学生“跑出了圈”，学生思维集中有余而发散不足。有些教师在课堂讨论环节，给学生思考的时间不足，互动讨论流于形式，这背后还是对培养学生开放性思维能力的价值认识不足。
(5)、不敢做“严父”的家长一方面急于寻找替代自己“严格要求孩子”的老师；另一方面，由于“儿童神圣”“教育市场”等教条，社会不再把教育看成是家长对学校、教师的一种庄重的托付。
(6)、在开始自我介绍的时候，年纪最大的小亮仔竟然“卡顿”了，不知道怎么介绍自己。
(7)、我们做事要小心翼翼的，不要马马虎虎的。小心翼翼的出处及典故出处：《诗经·大雅·大明》：“维此文王，小心翼翼。”
(8)、元元：廊桥是木与水的守望。过路人在此歇脚，常见“⑥__________，飞鸟相与还”(陶渊明《饮酒》)的美景：老人孩子在此休闲，再现“⑦________，⑧__________”(陶渊明《桃花源记))的桃源景象，
(9)、Thoughimpactedbythetechnologicalerawhichdramaticallytransformspeople’sreadinghabits,librariesstillpreservefunctionsininformingandbonding.Thepastfouryearswitnessedasteadyincreaseinreaders,withyoungstersrepresentingthemajority.(35words)
(10)、——教育，具体到行为，就是“严格”，“狠着心”“婆婆妈妈”“不留面子”，甚至是在冲突中进行的，堪称“心灵肉搏”。无论为师还是为亲，教育者通常是单方面束缚自己的“不忍”，不言放弃，哪怕疼在心里。
(11)、有的家长看到孩子畏畏缩缩、被动的样子就来气，真想一把把孩子“掰正”了。
(12)、第74题第四段的第一句话，罗列出风险之后，用2个维度去评估风险，所以需要考虑到2个维度，考虑到用makeallowancesfor
(13)、小东小心翼翼地打开这个完好无损的快递，然后若无其事的开始做其他的工作，而后我面不改色地看了看，最后我和弟弟窃窃私语道：“你嫂子天天都在买东西，真想给她退回去”。
(14)、《岁月如歌——我们的初中生活》班史编委会向同学们征稿，请完成栏目中的任务。
(15)、小龙虾爱自己的家人，但他觉得自已完全正确，这是毫无疑问的，所以，他拥抱了母亲，对父亲和哥哥们说了再见，就出去闯世界了。当他从一群青蛙身边经过的时候，他们感到十分惊讶。他们围坐在睡莲叶上，闲言闲语地聊起来。
(16)、我很害怕，害怕当时遇到的一切，害怕被网络围攻，人肉。
(17)、第53题：“当我们刚刚走进去的时候，我被女儿为我做的老家微小模型给震惊到了。”参考后文，有生日派对的惊喜。这里与第46空的inthedark,和第4段的surpriseparty属于同义替换和逻辑重复。
(18)、这种“不敢满足”的心理可能是家庭教育方式造成的，比如父母在孩子取得一定成绩时，不去正面肯定，而是让孩子看到自己离更好的状态还有差距；这也可能是人生意义感的缺失造成的，这类人想不断通过获得更好的社会资源来填补内心的空虚。
(19)、(解答)(1)本题考查对信息的筛选和概括能力。第①空，由“他母亲哭了起来”“像你哥哥们那样行走吧”可概括为：哭求。第②空，由“他父亲严肃地站在那里”“如果你真的想跟我们呆在一起，那你就必须像其他龙虾那样行走。如果你想自行其是，这条溪很大，你可以离开，永远不要再回来”概括为：命令，威吓。第③空，由“他们感到十分惊讶。他们围坐在睡莲叶上，闲言闲语地聊起来”“世界真是颠倒了”“再没有什么尊重可言了”可概括为：惊讶或嘲讽。(2)本题考查分析语句的能力。此题要结合人物身份和具体语境体会该句的用意。“像你哥哥们那样行走吧”是小龙虾的母亲说的，带有恳求的语气，流露出她对小龙虾的爱和担心。“那你就必须像其他龙虾那样行走”是小龙虾的父亲说的，“必须”是命令的语气，强硬不容置疑，以势压人。“像其他龙虾那样行走吧”是老龙虾说的，他以自己的亲身经历告诫小龙虾，语重心长，可见其善良。这三个句子都使用“像……那样”的句式，可见传统观念力量之强大，创新不易，会面临巨大的阻力。也可见小龙虾有坚定的意志和顽强的毅力。(3)本题考查朗读重音。此题答案不唯言之有理即可。重读的内容是作者着意强调的，如认为应重读“想”，则该句强调了老龙虾有这样的想法，至于是否实行就不明确了，与小龙虾付诸实际行动形成对比。如认为应重读“教”，则该句强调了老龙虾有意教导、引领其它龙虾向前行。小龙虾是在亲身实践，以实际行动突破传统观念的限制。(4)本题考查对语句的理解。此题要在理解全文内容的基础上，抓住该句的关键词语进行分析。结合全文小龙虾遭遇的阻力可见，“只能是”意味着小龙虾前途未卜，蕴含着作者对小龙虾的关心和担心。“祝福”表明作者的态度，对敢于创新者持肯定、支持的态度。在此基础上，结合儿童文学的特点，上升到作者写作意图的层面，进行深入分析。答案：(1)①哭求 ②命令，威吓 ③惊讶(嘲讽)(2)画横线句表达的意思基本相同，但人物的身份、语气不同。妈妈说“像你哥哥们那样”，是教，以情动人；父亲要求“必须像其他龙虾那样行走”，是不容置疑的命令，是以势压人；老龙虾则是以过来人的身份劝诫，语重心长。这意味着小龙虾的“向前行”，是离开家人、违抗权威、改变现实，反映了小龙虾受到的阻力和心理压力是多方面的、巨大的，突出小龙虾“向前行”的勇气和决心。意思相近的句子重复出现，特别是“像.....那样”这一句式的重复，还在表明，阻力归根到底是来自于传统的、固执的观念。(3)示例一：我选A。重读“想”，说明老龙虾只是有过“教龙虾向前走”的念头。但是小龙虾不同，小龙虾的“向前走”，不是想法，而是行动，是在“偷偷地练习”，并“向前走了一小段路”被证实可行之后的坚持。所以，重读“想”，可突出这种对比的意味。示例二：我选B。重读“教”，表明这位同学读懂了亲身实践和口头指导的区别。小龙虾的“向前走”，是亲身实践，是在“偷偷地练习”，并“向前行走了一小段路”被证实可行之后的坚持。而文中没有交代老龙虾是否“亲自”实践过，只是说“教龙虾向前走”，我认为作者这样写，就是要让读者体会二者间的区别。重读“教”，意味深长。(4)示例：这句话中，“只能”表明作者也不确定小龙虾能否走远，能否成功，能否纠正世界所有的错误；“衷心祝福”包含的，则是作者的写作意图。小龙虾“向前行”的过程中，阻力重重，未来也不确定。但是这有什么关系呢？错误也是成长和进步的工具，墨守成规，固步自封，才是最可怕的。作者关心的，是人们把自己的生存现状看做理所当然，还是学会思考其他可替代的选择？作为儿童文学作品，作者想要通过想象力和批判性思维为孩子带去自由，进而让世界变得更加美好。
(20)、(分析)本题考查根据拼音写汉字和成语的意思。解答本题需要认真阅读题干，结合句意写汉字，选择恰当的成语。
4、小心翼翼的具体情景表现出来
(1)、我们应该尊重孩子的先天属性，就算是孩子不善与人交往，没关系，千万不要为了迎合而把孩子随便打入人群中。
(2)、固定搭配(包括动词短语，介词短语，固定句型)在任务型中考察的几率增加，固定搭配的积累已经下沉到初中，江苏省的初中生从初一考试就要广泛积累各种固定搭配！
(3)、因此，尊师的原则是教育最为内在的律令，在现代社会当教师不是“神”的情况下，教师依然还是约束者、困难的发包人，即逼着孩子“跳一跳”的“严师”。“严师”多，是社会的幸事。真正的教育是在尊重和信赖中发生的，它意味着：
(4)、所谓“没读懂题意”，其实质是无法把情境和对应的知识关联起来。如何建立起从具体情境到抽象化、概念化的学科知识间的联系，是关键，也是一个“关节”，只有打通这个“关节”，才能让学生在“抽象—具体—抽象”的过程中，经历“归纳—演绎—归纳”的思维训练，达到对知识的深度理解与灵活应用。
(5)、 龚露老师原创范文(不足之处，请大家指正)
(6)、让学生在综合课程中学习，则是综合性学习的更高形态。这里所说的综合课程是指以问题为导向或者按照某个专题展开的多学科融合课程。清华附中开过一门叫“国家安全下的科学技术”的综合课程，涉及文、理8个学科，其学科的综合度远超通常意义上的STEM课程(STEM课程只是综合课程的一种类型)。
(7)、有这样一类人，即便能力很强、拥有体面高薪的工作，他们依然经常焦虑、压力过大，觉得自己缺乏自信——那可能是因为他们陷入了完美主义陷阱。
(8)、这样的记录能让我们更清楚地看到，大部分的心理不安，常常与我们如何想象和解释事情的方式密切相关，更能清楚地看到自己思维中存在的某些偏见。
(9)、(注释)①这首诗是岑参赴安西途中经过大沙漠时所作。碛(qi)：沙漠。②天：形容极西的地方。③镇西：安西大都护府。
(10)、如果一个人在这三个方面的缺失程度不一样，就可能呈现出不同的不自信状态，方热给出了较为典型的三种情况：
(11)、(分析)本题是以阅读为主题的材料阅读题。第一题考查对材料内容的掌握，第二题考查对标题的赏析能力，第三题考查对材料的分析评价能力，第四题考查拓展能力。
(12)、嘉佑二年，始举进士，至京师，则范公没；既葬，而墓碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为人盖十有五年而不一见其面岂非命欤!”是岁登第，始见知于欧阳公，因公以识韩、富，皆以国士待轼，曰“恨子不识范文正公。”其后三年，过许④，始识公之仲子⑤今丞相尧夫。又六年，始见其叔彝叟京师。又十一年，遂与其季德孺同僚⑥于徐，皆一见如旧，且以公遺藁⑦见属⑧为叙。又十三年，乃克⑨为之。
(13)、首都师范大学教师教育学院张汉林教授认为，填鸭式教学之所以无趣且无用，就是因为它与学生的前理解无关。教师要想方设法让学生的前理解有效参与到学习中来。学生的前理解并非固定不变的，当学生的前理解参与到一个理解活动中并顺利完成理解时，学生的前理解就被一个新的更高的理解取代。在下一个理解活动开始时，这个新的理解便又成了前理解并参与到理解活动中，这就是著名的“解释学循环”。
(14)、好的情境应包含任务、学习资源、评价等多个核心要素，任务和情境有机融为一体，充分体现以具体情境为载体、以典型任务为主要内容的评价测试的综合性。衢州卷第7题，由传说故事、古典诗文等构成的组合文本为情境任务提供了相应的学习资源和范例支架，从自然景观、文化内涵等角度为学生提供思考的方向、答题的范式和评价的要求。这种匹配度、适切性高的情境任务，无疑提升了试题的效度与信度。
(15)、家长的“言”，常常是混沌饱满的个人经验，与具体成长情景交织在一起的，是子代几乎“听”不懂也不愿意听的。
(16)、蓝虔阿五到柜台上大声一拍，柜台上的葫芦和酒壶处就出现了两个人，一个是掌柜甲，一个是掌柜乙，原来葫芦是秃头的秃顶，酒查是那一个的毡帽。
(17)、要点：至少提出2个解决方案，并且论证充分，论证方式同第二段，并且一定要通过动作链，通过举例子，通过明确主体去具体化，这样才可以打动人。
(18)、Luckysweetlady：重点不应该去问官方吗？让官方来具体回答。人家得救者只是把自己亲身经历的事情说了出来，能了解多少隧道内的情况？
(19)、这两种类型的背后，有东西方不同的哲学观念和理论背景，如果说事件是切片，由具体最终切入人之生存状况，是以小窥大，以部分折射全体；情境则将人的生活状况完整地截留保存下来，具有整体性意义。两者有强调具体与整体之差异。当然，也有共通之处，就是对场景的重视，这种场景，西方喜欢称之“现场感”，我们则称之“景观”或“景象”(所谓触景生情的“景观”“景象”)，这是视觉图像的现代社会里，诗歌越来越强调的元素，一种带有时代特征和标志的镜像感。
(20)、青青：石雕是石与刀的琢磨。刀在石上游走，石在刀下重生。一方石头，包罗万象，有的刻着“树木丛生，⑤_______”的自然山水，有的刻着“稻花香里说丰年”的农家作物。
5、小心翼翼的具体情景表现
(1)、缙云，是浙江丽水的一座小城。相传，黄帝正是在仙气袅袅的鼎湖峰顶炼丹，驭龙升天；朱熹在云雾燎绕的独峰书院讲学，(huì)(1) 及后世：颜真卿为初阳谷题字，所题的“初阳谷”三个大字与谷中秀丽的景色 。盛名之下，这里却依然保持着一派(tián)(2) 静的小生活。慢行在灵秀的奇景和千年村落里，吃一个缙云烧饼，听一场婺剧小戏……有一种“久在樊笼里，复得返自然”的惬意。
(2)、第40题：strike原指“罢工，打击，朝某方向前进”，这里作熟词僻义，表示突然想到，“她灵光一闪。”来源于句型，itsuddenlystrikessbthat第41题：她的母亲可以以复制品的形式，重新拥有那套房子。
(3)、教育中考虑孩子的感受和方法，是为了教育的发生，而不因“儿童权利”或“教育快乐”的信条。教育不是“服侍”皇上或皇太子。取悦自己和他人的工作和教学都是虚浮的，不琢痕迹也不成型的。
(4)、第43题：Ray做了精确的测量，并且在房子现主人的帮助下,编辑好了细节。compose意思是“组装，构成”；commit意思是“犯罪，做错事，承诺”；compare意思是“比较，对照”。综上，应该选择“compile”
(5)、她的活路干得很认真，很仔细，总是小心翼翼地生怕出了什么差错。
(6)、比如，我们在教学统编教材三年级下册第三单元时，可以结合单元语文要素“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一些节日的过程”，引导学生学习王安石的《元日》、杜牧的《清明》和王维的《九月九日忆山东兄弟》，介绍与春节、清明节以及重阳节相关的习俗文化，帮助理解诗歌内容。在此基础上，注意结合社会背景，深化对诗歌主旨的理解。学习《元日》，除了理解节日习俗放爆竹、喝屠苏酒和换桃符，还要了解当时王安石变法的社会背景，感受作者除旧布新、强国富民的抱负和自信心态。又如我们在教学五年级下册第四单元时，可以结合单元语文要素“结合资料，体会课文表达的思想感情”相关要求，在结合课文上下文的基础上，介绍陆游的《示儿》、林升的《题林安邸》、龚自珍的《己亥杂诗》、梁启超的《少年中国说》等课文的社会文化背景，帮助学生感受课文表达的情感。
(7)、多份试卷设置的情境主题、任务背景贴近学生的日常学习与生活经验，使学生自然地成为情境中的行动者，激发其探究问题和写作的主观能动性。丽水卷以“探索语文乐园”为线索，在“诗画丽水”等四个专题下，各设置“文化和自然遗产日”等独立的、来自于学生真实的学习和社会生活的情境，注重情境的时间效能、开展载体与活动主体等因素。衢州卷设置了“植红色基因，传家国情怀”主题活动等专题学习，以学生真实的生活与学习情境代替以知识为主线的组卷思路，鲜明地体现了语文学科“做中学，学中用”的实践性课程特点；其中的“身边的文化遗产”综合性学习活动，考查任务有景观命名、导演手记等，每个任务都构成了丰富真实的综合性语言实践活动。
(8)、在同学们的窃窃私语中，小明若无其事的走到了自己最爱的玩具面前。在小心翼翼地拿起玩具后，他面不改色的将玩具装入了自己的小书包中。将玩具完好无损的带走了。
(9)、充分发挥自己的创造性思维能力和想象力，使用平时自己积累的好词佳句，按照一定的句法规则去写出字词通顺、意思完整、符合逻辑的句子，且要把事物在一定阶段的发展情景生动鲜明地描绘出来
(10)、6月的第二个星期六是我国“文化和自然遗产日”。学校将组织开展系列活动，请你参加。
(11)、还有一类诗歌，则是对情境的截取。情境是中国古典美学概念，按《新华字典》解释：情境是指情景，境地。但我觉得，情与境应该作分别的理解。王国维先生说：“文学中有二元质焉：曰景，曰情。”景和境意思接近，但“境”除了场景、现场的含义，还有境界的意味。因此，情境主要包含两个部分：情和境。情即情感。境，可分为客观之境和主观之境。客观之境是具体场景，主观之境，则类似境界。从诗学的角度来认识，情境，其本质就是以情统摄一切，注入境中，自成一个世界；或者说，用境来保存情，使之永存，使之永远。
(12)、在下面空白处填入合适的词语，概括小龙虾“向前行”的过程中遇到的阻力。(3分)
(13)、视频来源：7月20日16时许，刘琳女士发视频给同事报平安 (00:04)
(14)、“世界真是颠倒了，”一只青蛙说，“你看那只龙虾，如果可以的话，请告诉我，我错了。”
(15)、第48题：“我不能记得所有事情，因为当我最后住在那个房里的时候，我已经是青少年了。”
(16)、教育是持久战，无论在家庭还是学校，都不要以取悦孩子为本，实时而教，相机而行，明明知道孩子当下的不懂事、不明白、不领情，也要坚持你确认的教育主张。身为师长，切忌把“为了你”“为你好”挂在嘴边。
(17)、情景语境指由“当下交际现场直接呈现出的语境因素所构成的语境，包括交际现场的交际目的、交际对象、交际关系、话题、角色、时间、地点、场景、体态以及副语言(包括声调、语调、语气、停顿、着装)等”［8］。情景语境不同，交际目的、交际对象、交际关系、交际话题、交际时间和交际地点等不完全相同，语言的表达方式、表现手法就不完全相同。
(18)、第34题前缺后缺用what。句意为：我们的健康由我们自己决定(我们的健康状况是我们自己塑造的)——多关注它它便会变好，不关心它它就会变坏。故选A。
(19)、作为瓯江上游最长的支流，松阴溪还有小支流30余条，两岸阡陌连连、稻浪滚滚、茶桑翠翠，数以百计的古村就隐藏在那大大小小的河谷中。当浙江众多地方早已充满喧嚣时，这里似乎还保持着农耕社会的慢生活节奏。
(20)、此次南京盐城作文采用了文字材料和图表结合的方式，这和2015年和2017年江苏省的高考卷比较相似，但是图表增到了2幅，这个对于学生的概括能力要求更高。文字材料还是应该用串线法把每段的要点概括出来，并且用丰富的逻辑连词去链接。第二和第三段可以从“六大角度看本质”还有“向内看”2个角度产生观点。但是难点在于，学生可能会想出观点，但是论证不充分，不足以打动考官。还有一点是，无法使用专有的领域词汇来实现流利表达，看来，看专四写作学习专有领域词汇还是非常有必要的！
(1)、天涯海角，小心翼翼，不声不响这三个词语中小心翼翼，不声不响都是默默的付出，而天涯海角则可以表示地点。
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