夸美纽斯的教育思想
1、夸美纽斯的教育思想论文
(1)、第教学原则。夸美纽斯提出了包括自觉性、系统性、量力性等在内的六种教学原则，对近代教育学产生了很大的影响。
(2)、(1)根据儿童年龄及知识水平分成不同班级，作为教学的组织单元，每个班级一个教室，由一个教师对一个班的学生同时授课。
(3)、(1)根据儿童年龄及知识水平分成不同班级，作为教学的组织单元，每个班级一个教室，由一个教师对一个班的学生同时授课；
(4)、夸美纽斯的另一重要贡献是，在教育史上他最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。虽然早在欧洲宗教改革时期，在耶稣会派和路德派等教派学校的教学实践中，已经出现了分班、分级教学制度，并且按年、月、周规定教学进度。
(5)、外教必背(6)|论述苏霍姆林斯基关于个性全面和谐发展的教育理论
(6)、(答案)B。解析：1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制做了系统论述，奠定了理论基础。
(7)、教育必须适应自然是夸美纽斯教育体系的一条指导原则，贯穿于他的教育巨著《大教学论》的始终。所谓教育适应自然，就是教育必须遵循自然界的普遍规律。在夸美纽斯看来，自然界存在一种“秩序”即普遍规律，人是自然的一部分，因而人类的教育活动必须与自然界的普遍规律相适应。他认为旧学校的根本错误是它违背了“自然”。教育适应自然，还包括教育必须适应儿童本身的“自然”，即儿童身心的特点。
(8)、③在学生方面，一大群的同窗在一起，可以互相激励，互相帮助，促进学生集体的形成，也为学校教学管理的制度化、标准化提供了可能。但过分夸大其作用，忽视了班级人数过多对教学任务完成质量的影响。
(9)、山西特岗考试的考情相对稳定，5道单选题共10分。其中教育学部分是历年考查的重点，而教育学中夸美纽斯作为教育学创立阶段的代表人物之考频较高。下面我们就对夸美纽斯的教育思想及历年考题做一梳理，供大家参考。
(10)、外教必背(7)|试论赫尔巴特的教学形式阶段理论
(11)、夸美纽斯认为人渴望获得知识，强调教师要根据儿童的兴趣进行教学，促进儿童的健康发展，批判强迫性学习。对于现代教育来说，我们应该寻找以人为主体的教育，这种教育能激发学生内在动力，鼓励学生创造性学习。夸美纽斯的泛智教育思想对我国素质教育的发展有很深的启迪作用，不仅要传授全面的知识，还要用科学的方法，使得这些知识最终可以应用于实践。夸美纽斯也倡导在教育实践中让孩子发挥主观能动性，通过倾听"童声",了解孩子的学习兴趣，与孩子产生互动的心灵感应。同时尽可能让孩子发挥主观能动性，给他们更多的机会和更大的空间。
(12)、(2)认为教育对人的发展具有重大作用。人都有一定的天赋，而这些天赋发展如何关键在于教育。
(13)、第其中心思想是教育具有规律性和秩序性，应当服从“普遍的秩序”，教育者需要探索和遵循这种规律性。
(14)、第一阶段：0～6岁——婴儿期——母育学校——家庭
(15)、泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。
(16)、③他对每学年、每学季、每月、每周、每日、每时的时间都作了具体安排，规定了工作、休息、学习时间。
(17)、(1)教育对国家、社会的作用:通过教育能使国家独立和平，社会繁荣发展，人类的教育，这些目的需要通过对青年人的教导才能实现。但他把教育当作“人类得救”的主要手段。过分夸大了教育的作用。
(18)、这种普及教育的思想是其思想中的核心主题，普及教育的核心是泛智论。
(19)、古代的中国和西方主要采用的是个别教学制，主要体现了因材施教。但由于没有系统的教学计划，导致教学效率低下。夸美纽斯提出班级授课制，是一种集体的教学形式，把学生按照年龄和已有的知识基础分班编级，组成有固定人数的教育单位，教师根据课程计划和课程标准进行教学的一种组织形式。是目前世界范围内普遍采用的教学组织形式，它的出现是教育史的一大进步。
(20)、评价：①班级授课制提高了教学效率，扩大了教育对象，有利于普及教育；
2、夸美纽斯的教育思想的影响
(1)、alittleefforteverday
(2)、③此外，他认为德育的主要任务是培养德行、智慧、公正、节制4种基本德行，以及进行必要的劳动教育。
(3)、(2)要根据人的自然本性和年龄特征进行教育是他的教育要适应自然原则的另一个重要内容。他说各级学校要根据学生的年龄以及已有的知识循序渐进地教学。
(4)、②对个人而言，教育能够使人的天赋得到关键发展。
(5)、泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。
(6)、· 大学教育阶段，与之相应的是大学。大学提供任何科学或学科的全面训练，将其培养成教师或学者。这就是他论述的班级授课制。
(7)、在其教育代表作《大教学论》中开宗明义“它阐明把一切知识教给一切人的全部艺术”，并试图通过教育实验来实现“泛智教育”和“泛智学校”的理想。
(8)、少年期(从12岁至18岁)，与之相应的是拉丁语学校。夸美纽斯主张在每一个较大的城市都设立拉丁语学校，招收有理想的学生进行更彻底的教育。
(9)、⑹教学原则：直观性原则、激发学生求知欲望原则、巩固性原则、量力性原则、系统性和循序渐进性原则。
(10)、夸美纽斯反对强迫儿童学习，认为这样做是违反自然的。他主张家庭、学校和社会都应尽可能地激发学生的求知欲，调动他们的学习积极性，使之主动地、自觉地进行学习。为此，学校要向学生传授实际有用的知识，培养学生的学习欲望；教师要注意教学方法，使教学富有吸引力；学校要美化环境，使学生得到美的享受，乐于上学。
(11)、夸美纽斯于1632年完成著作《大教学论》，标志着教育学成为一门独立的学科，夸美纽斯因此被称为“教育学之父”。
(12)、“泛智”是指所有人通过接受教育而获得广泛而全面的知识，并使智慧得到普遍的发展。夸美纽斯所设想的教育内容是极为广泛的。在《大教学论》中，夸美纽斯主张把一切知识教给所有人。倡导所有人都掌握知识，并且要掌握现实生活所必需而有用的知识。
(13)、从其民主主义的泛智思想出发，夸美纽斯提出了普及教育的思想。泛智，即“把一切知识教给一切的人”。
(14)、为了提高教学效率、改善教学效果，夸美纽斯提出了统一的学年制度。各年级统一时间开学和放假；同年级学生进行统一考试，同时升级；学校的工作要有计划，每月、每周、每日、每时都要按照计划进行各项工作。
(15)、(单选题)以下有关夸美纽斯的贡献描述不正确的是()。
(16)、(简答题)论述夸美纽斯的教学思想及其对后世理论的影响(20分)
(17)、在其教育代表作《大教学论》中开宗明义“它阐明把一切知识教给一切人的全部艺术”，并试图通过教育实验来实现“泛智教育”和“泛智学校”的理想。夸美纽斯在《大教学论》中还提出了许多重要的教学原则，如直观性原则、启发诱导原则、量力性原则、循序渐进原则、巩固性原则，以及因材施教原则等。这些原则依然是我们今天的教师在教学活动中遵循的基本原则。
(18)、(单选题)捷克教育家夸美纽斯在他的专著()中，提出了“班级授课制”。
(19)、夸美纽斯指出，“一切知识都是从感官的感知开始的”。夸美纽斯：《大教学论》，第112页。他主张尽可能地用感官去认识外部世界；实际观察是首要的，文字的学习是第二位的。他认为，经过直观而获得的知识是最可靠的，也最易于理解和记忆，因此，直观性原则是教学的一条“金科玉律”。
(20)、●(教招干货)教综10大考点大整理，一定要会！！
3、夸美纽斯的教育思想要点
(1)、●(招聘公告)厦门招聘多名幼师，五险一金，包食宿！
(2)、评价:夸美纽斯是西方教育史上第一位系统地总结教学原则的教育家，他的教学理论包含了大量宝贵的教学经验，在一定程度上反映了教学工作的客观规律性，具有普通的指导意义。夸美纽斯是一位杰出的教育革新家，他的教育思想中具有明显的民主主义，人文主义色彩。
(3)、夸美纽斯之所以被称为近代教育学之父，其实源自他的教育思想和他的著作。他的思想包括了下面六个方面：
(4)、③他系统地论述了班级授课制和学年制，在学校管理制度方面也提出了许多设想，并努力探讨教学工作的规律，提出了改革旧教育的课程体系及教学工作的原则和方法，奠定了近代教学理论的基础。
(5)、另一方面，他的现实性的教育目的是为了现实的人生服务，培养具有“学问、德行、虔信”的人，通过教育要使人认识世界上的一切事物，以便享受现实的幸福，并为永生做准备。这种现实性是他的民主主义思想的反映。
(6)、道德教育是夸美纽斯教育思想体系的重要组成部分，他提出”先学德行再学智慧“，将他人的德行看作学校教育的最主要任务之具体内容如下：
(7)、①班级授课制提高了教学效率，扩大了教育对象，有利于普及教育。
(8)、提出“泛智”教育，号召“把一切知识教给一切人”即“普遍的知识教给普通的人”。
(9)、班级教学的显著特征是多、快、好、省，它能适应普及教育的需要。尤其是在教师不足的情况下，其优越性更是个别教学无法比拟的。
(10)、②从现实出发，培养具有“学问、德行与虔信”的人。夸美纽斯认为教育使人认识世界，以享受现实的幸福，即要利用好万物过好现实生活。(《大教学论》)
(11)、受自身教育实践经历和宗教背景影响，夸美纽斯认为教育有两个层次的目的：一是现实目的，也称教育的直接目的，即培养有学问、德行和虔信的人;二是宗教目的，也称作教育的终极目的，即教育为永生做准备。
(12)、夸美纽斯对教育的作用做了高度评估。首先他认为教育对人的发展具有重大作用。夸美纽斯受到了文艺复兴时代人文主义思想的影响，把人看作最优美、最完善的创造物，因而教育能对人施展重大的作用。他指出人之所以能成为人，只是由于在最适当的年龄，即在儿童时期受到了所应当获得的教育。他认为，人都有接受知识的智力，智力低到不能接受教育地步的，“在一千个人里难找到一个”，即使对于这种智力极低的人，教育还是可以发挥作用的。
(13)、第13章探讨一切教育活动中的根本规律——纪律。
(14)、《大教学论》全面地论述了改革中世纪的旧教育、建立资本主义新教育的主张，提出了一套完整的教育理论体系，第一次把教育学从哲学中独立出来，完成了教育理论上有史以来的重大变革。因此，夸美纽斯被称为近代的"教育巨匠"和"教育理论的始祖"，也有人称他是教育史上的"哥白尼"。被誉为“教育学之父”。
(15)、泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。
(16)、泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。
(17)、夸美纽斯认为，所有的儿童都可以教育成人，因此儿童应不分贫富、性别，全部入校学习。针对当时学校组织松散的现象，夸美纽斯要求实行学年制。根据他的观点，所有学校应在一年的同一时间开学，同时放假；学校每年招生一次，秋季开学；年终要实行考试，同年级学生同时升级；学校应制定工作计划，按年、月、日、时安排工作。
(18)、每日上课时间为4小时，在每学习1小时后休息半小时。每年有4次较长的休假日，每次休息8日。关于考查和考试制度，他提出建立学时考查、学日考查、学周考查、学季考试和学年考试。其中学年考试是最重要的考试，通常在学年结束时举行，通过抽签进行口试，合格者均可升级，不合格者必须重修或勒令退学。夸美纽斯以他在教育理论上的卓越贡献，奠定了西方教育思想史上的重要地位。
(19)、②幼儿食物应当是细的、软的，不宜吃刺激性食物；
(20)、②他认为德育比智育更重要，他突破宗教教育，把世俗道德从宗教中分离出来。
4、夸美纽斯的教育思想
(1)、(夸美纽斯基于“泛智”思想，第一次提出了统一的学校体系，这种建立全国统一的既分段又相连的学校制度的思想，对西方教育发展影响很大，各国普及教育及公立学校制度正是在此基础上逐步发展起来。)
(2)、2022山西教师考试交流：598197687
(3)、“教育适应自然”的原则是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性指导原则。夸美纽斯在尖锐地批评了中世纪旧学校的种种弊端：“学校变成了儿童的恐怖场所，变成了他们才智的屠宰场”后，提出了教育要适应自然的原则。
(4)、第11章批评了当时的学校：学校太小、太贵、管理不善、效率低下、纪律松散等。
(5)、“教育适应自然”的原则是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性指导原则。夸美纽斯在尖锐地批评了中世纪旧学校的种种弊端：“学校变成了儿童的恐怖场所，变成了他们才智的屠宰场”后，提出了教育要适应自然的原则。
(6)、②教师面对众多的学生，工作兴趣大增，工作热情高涨，从而能够促进学生学习的积极性；
(7)、积极：他论述了教育的作用:呼吁开展普及教育，试图使所有人都能接受普及教育；详细制订了学年制度和班级授课制度；提出全国各级学校课程设置；编写了许多教科书。
(8)、普及教育的措施：广设泛智学校；采用班级授课制；实行学年制；编写统一的“泛智”教材；建立全国统一的学制；设立督学等。夸美纽斯这种建立全国统一的既分段又连贯的学校制度，并加强国家管理的思想，对后世影响很大，各国的普及教育及公立学校制度正是在此基础上逐步发展起来的。
(9)、(答案)D。解析：A和B都出自洛克，C选项是卢梭，故选择D。
(10)、第教学过程。为了改变当时经院主义死气沉沉的教学过程，提出了一种富有生气的教学过程：理解——记忆——表达。
(11)、他指出班级授课制的具体方法是：根据儿童年龄特点和知识水平，将儿童分成不同的班级；每个班级拥有一个专用教室；每个班级有一位老师，他面对全班所有学生进行教学。他主张在一般情况下，各年级都应该在每年的秋季开始和结束学年课程，其他时间不应该接收任何儿童入学，以保证全班的学习进度一致，都能在学年底结束相同课程的学习，经考试升入更高年级。
(12)、夸美纽斯认为，作为学校总管理者的校长，是全校的核心和支柱。他不担负直接的教学工作，其职责是对学校各项工作的领导和协调。校长的主要管理职责包括：了解教师的生活和教学工作情况，帮助和指导教师掌握教学的方法和策略；监督学校各项规章制度和准则的执行，使学校一切工作都顺利进行；妥善照管、认真保存学校的档案材料。
(13)、夸美纽斯的另一重要贡献是，在教育史上他最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。虽然早在欧洲宗教改革时期，在耶稣会派和路德派等教派学校的教学实践中，已经出现了分班、分级教学制度，并且按年、月、周规定教学进度。
(14)、夸美纽斯在《大教学论》中根据教育适应自然的思想，提出了一系列教学应遵循的原则。这些原则反映了教学的客观规律，至今仍具有现实的意义。
(15)、为了使国家更有效地管理学校，保障所有儿童接受教育的机会，夸美纽斯主张建立全国性的统一学制，根据儿童每个时期的特点设立相应的学校，具体如下：
(16)、他指出班级授课制的具体方法是：根据儿童年龄特点和知识水平，将儿童分成不同的班级；每个班级拥有一个专用教室；每个班级有一位老师，他面对全班所有学生进行教学。他主张在一般情况下，各年级都应该在每年的秋季开始和结束学年课程，其他时间不应该接收任何儿童入学，以保证全班的学习进度一致，都能在学年底结束相同课程的学习，经考试升入更高年级。
(17)、为了实现普及教育，夸美纽斯呼吁帝王和官吏为民众兴办学校，并号召广大民众积极倡议当权者兴办学校。
(18)、“把一切知识教给一切人”，这正是夸美纽斯泛智教育思想的生动体现。“一切知识”，即广泛的自然知识，夸美纽斯因此提倡百科全书式的课程;“一切人”，即普罗大众，夸美纽斯的泛智教育体现了普及教育的思想。
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