杨绛作品老王赏析
1、杨绛老王原文解析
(1)、设计意图：训练学生口语表达能力及写作能力的同时，让学生关注生活，关注弱势群体。
(2)、生：我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。作者面对体弱多病的老王，老王坚持爬上楼梯，来给她送鸡蛋，对老王来说是比较贵重的礼物，饱含着作者对老王的感恩的心态，她记不清鸡蛋的数量，可能是时间的长久，也可能在她心里她跟老王的情意已经不是那些礼物能比的了。
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(4)、这我愿意。送一程，说一声再见，又能见到一面。离别拉得长，是增加痛苦还是减少痛苦呢？我算不清。但是我陪他走得愈远，愈怕从此不见。
(5)、师：通过作者的描写，我们看到了老王的善良，其实我们还看到了作者的善良，作者的语言好像不善良，但是她的情感很善良。有一个人曾经这样评价过杨绛的语言：
(6)、生：可能作者觉得她是一个幸运的人，应该去关心那些不幸的人，但是作者认为自己对老王的关心还不够。
(7)、作者是一个善良的人，也是一个关心、同情弱者的人。作者对老王，已经做得足够好了，但是，作者仍然感觉愧怍。原因就在这，就是因为，在作者的心中，并未真正把老王当知心朋友。从学识上讲，二人也不再同一个层次上。
(8)、设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。
(9)、生：老王虽然也是物质上的回报，但他更多的是精神层面的回报，文中的我是单纯在金钱和物质上的回馈。
(10)、照顾老王的生意，女儿送老王鱼肝油，老王给我家送冰而车费减半，老王送钱先生看病不收钱，老王将三轮改为运货三轮，老王送我香油鸡蛋。
(11)、我眼前一片昏黑，耳里好像能听到哗哗的水声。一个人在昏黑的乱山里攀登，时间是漫长的。我是否在山石坳处坐过，是否靠着大树背后歇过，我都模糊了。我只记得前一晚下船时，钟书强睁着眼睛招待我。我说：“你倦了，闭上眼，睡吧。”
(12)、师：你如何理解“吁请”的意思，我们来猜一猜。预设：呼吁请求师：也就是说，对于不幸者，我们只有呼唤她们的正义与善良才是对他们最好的赞美和回报，课文中作者提到的不幸者是谁？(老王)那么课文中那些事情体现了老王是善良的？快速从课文中找到，看谁找的最准确，语言最简练。预设1：送冰。
(13)、师：骄矜的意思是骄傲自大，傲慢。她经过反思，觉得自己对老王有一种居高临下的俯视感，时隔多年，仍在不断地反省和叩问自己，让我们看到了一个大学者的境界。
(14)、预设：靠一辆破旧的三轮车活命，“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。——难眼睛不好，瞎了一只眼。——瞎哥哥死了，两个侄子没出息。打了一辈子光棍。——孤住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌败的小屋。——穷(说到这一句的时候，引导学生体会形容词的作用：哪些词很传神？去掉读一读，效果有什么不同？体会修饰词语的妙处。)
(15)、作者写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是突出苦难年代里人性的光辉。
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(17)、师：本来想问问他：老王，怎么这样啦？安慰他，没想到脱口而出就说了这样的话，是吧？我们往下看，哪边还可以赏析？“多得数不完”有没有同学赏析？
(18)、(4)“他‘嗯’了一声，直着脚往里走”“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子”“直着脚一级一级下楼去”
(19)、老王，文章的记叙对象，一个不幸的三轮车夫。因为在北京解放后没有加入组织而落伍，自称自己“没用了”。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。他有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。他物质上艰苦，精神上凄苦。因为是单干户，没有组织，思想上怀有极大的恐惧。这可能是老王最大的不幸。
(20)、师：对！“他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这是什么手法？
2、杨绛的作品老王
(1)、他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。
(2)、设计意图：图片导入，创设情境，激发学生的学习兴趣同时，培养学生细致观察的能力。
(3)、朗读：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。(读出强调，最后一句读出深沉的叹息)
(4)、分析：“门框”是没有生命的事物，而“老王直僵僵地镶嵌在门框里”的“镶嵌”一词显示出老王久病之后身体瘦成了薄片，就像没有生命的器物一样，说明老王已病入膏肓。“面如死灰”“两只眼上都结着一层翳”“倒”“绷着一层枯黄的干皮”“散成一堆白骨”，这是定格式的细节描写，生动地写出了老王死之将至的骇人情状。但即使就是在这样的情况下，老王给“我”送来香油鸡蛋，老王以这样的方式表达自己对“我”的感激和牵念，也以这样的方式向“我”作最后的告别，这是他离开人世前的最后一份期盼，但“我”不懂得老王真正的渴求，给他的仍然只是“钱”，所以“我”对这件事的处理方式深感愧怍。
(5)、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
(6)、预设：苦、不幸。师：老王是不幸的，但是通过作者的描写留给我们更深的印象是老王的什么？
(7)、体裁：散文；形散神聚(形散神不散)，很多事件，集中表现一个中心。
(8)、他物质上艰苦，精神上凄苦。因为是单干户，没有组织，思想上怀有极大的恐惧。这可能是老王最大的不幸。老王是一个善良的人。他愿意给作者家送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
(9)、预习指导(在课前完成)：借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。
(10)、师：嗯，这个“镶嵌”赏析得很好，他用了一个手法叫夸张，如果没有赏析到这句的同学，用笔标注，手法要标注，强调了老王的身体极度虚弱，“镶嵌”是什么意思？
(11)、社会上有很多这样的人，他们奔波在风雨的街头，为了填饱肚子耗尽所有力气。他们贫困但都坚强勤劳，他们身上有老王的真诚质朴。面对这些人，我们应该怎么做？说一说你的想法。
(12)、师：我跟你的看法是一样的。我自己在读的时候就写：明知故问。为什么呢？明知他身体极度虚弱，还说，你好些了吗？肯定不好了，太不好了，没有生命的东西了，是不是啊？都镶嵌在门框上了。
(13)、生：“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。”外貌描写，生动形象地写出老王身体虚弱，生命即将逝去的意思。
(14)、我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
(15)、延伸拓展法拓宽阅读视野，了解杨绛及钱钟书。
(16)、师：对。她又反省自己做得还非常的不够，不够在哪里？
(17)、请同学们快速浏览课文1-4段，填写老王基本情况调查表。
(18)、他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
(19)、 学生：“杨绛说，呀，他什么时候······看出来的。”
(20)、教学方法：勾画圈点法批注法、朗读法、讨论法
3、杨绛先生的文章《老王》
(1)、取缔qǔdì 骷髅kūlóu 攥zuàn着 滞笨zhìbèn 愧怍kuìzuò
(2)、 学生思索并讨论：“啊，是说老王已经死了一段时间了！”
(3)、(新课标要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。这个环节的安排就是由文本的间接体验，进入学生的生活实际，培养学生运用语言文字、抒发自我独具灵性的感悟的能力，完成教学目标中的⑶。
(4)、譬如在讲到老王的一只眼睛为什么会瞎时，文中说：“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了***病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”“我”在前面所闻的基础上做了两种推测，两次提到“不幸”，在平淡的叙述中对老王的遭遇寄寓深深的关切和同情。又如在文章结尾，当“我”知道老王在送鸡蛋和香油后的第二天就死了，写到“每想起老王，总觉得心上不安”、“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。一个著名的学者对社会上一个普通的人力车夫发出肺腑的感叹，流露了对弱者的悲悯的情怀，它可贵在“我”毫无掩饰，敞开心扉，反省自己，“因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱了他”，“我”在人格上真正尊重老王了吗？它深刻在用最朴实最本色的语言引发我们关注并帮助社会上的弱者，思考如何尊重他们，因为平凡的他们以诚实的品格守护着社会的良知，他们的人格是高尚的，他们的精神如同日月星辰，在历史的苍穹中永远发光。
(5)、 杨绛的散文《老王》选自浙江文艺出版社1994年出版的《杨绛散文》一书，位于人教版八年级上册第二单元，第六课鲁迅的《阿长与》，第七课朱自清的《背影》，第八课李森祥的《台阶》，第九课《老王》，第十课余秋雨的《信客》。单元导读中指出，本单元的主题是“爱”。几篇课文分别写了一个普通的保姆长妈妈，一位三轮车夫老王，朱自清的父亲，一位普通农民，一位乡村的信客(送信人)，他们都是“小人物”，却都有一腔深情，因此，我给这个单元再起了个我自己的主题：——“小人物，大关爱”。
(6)、文章反复出现的词句，常常是作者强调的重点，也是作者匠心独运之处。文章开头与结尾的特别之处，往往关乎文章的主旨。
(7)、③有一天，我在家听到打门……他赶忙止住我说：“我不是要钱。”(第8-13自然段)
(8)、应该说，在统编教材的设计中，这篇课文教与学的难度都有所提高。
(9)、曲高和寡难以产生演奏者和欣赏者共鸣的效应。寻常的人和事，实实在在的感情，用本色无华的语言串起，入眼入心，欣赏者不被感动都难！
(10)、师：“啊呀，老王，你好些了吗?”你们觉得这句话是不是说得恰到好处？这是语言描写，动动脑筋。
(11)、品读课文第1至4段，圈画关键词，解读老王之“不幸”。
(12)、请同学们来朗读8-16段，划出文中对老王外貌描写、动作描写、语言描写的语句，并赏析。
(13)、 标示在词语之间的上方，要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
(14)、师：那这么多材料，它是通过一个什么线索来写的呢？
(15)、文章著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，失去了女婿。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
(16)、2016年5月25日凌晨，杨绛先生在北京病逝，享年105岁。在***现代文学史上，杨绛的地位可能不是最高的，但她所取得的社会关注度，或许可以说超越了她在文学界的地位。但是，众人的敬仰并非毫无依据，从杨绛先生身上我们可以看到许多当代人稀缺的闪光点。
(17)、师：对。(板书：仅为外人)仅仅把他当作外人。对她来说老王是一个跟她没有什么关系的人。只是他很可怜，杨绛对他很——
(18)、对比人教版的《老王》，统编教材对这篇文章的教学与学习要求都更高了。在对比教学目标、课后练习、作业本后，小编对这篇老课文有了“新发现”！
(19)、 杨绛认为自己付出的只是举手之劳，滴水之恩，换来的却是对方用最珍贵的东西涌泉相报，老王有一颗金子般的心！无伤大雅的关心自己做到了，真正关心老王，自己没做到！其实，自己根本就没有真正从内心深处关心过处于社会底层的老王！
(20)、师：对。昨天有同学说，为什么不把鸡蛋送给两个没出息的侄儿呢？要送给杨绛呢？
4、杨绛的老王写于哪一年
(1)、在现代汉语当中，最孤苦无依的一个汉字就是这个“只”字了。上天无路，下地无门，别无选择，这就叫做──活命。
(2)、教师结语：在那样一个特殊年代，作者受到了前所未有的打击，本来是受人尊敬的知识分子，一下子成了人人喊打，鄙视的对象，受人冷眼，而这个时期，却有一位朴实的劳动者，给了作者一家温暖，以及力所能及的小小帮助他一位车夫，杨绛为他写下了散文《老王》
(3)、生：“说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸。”肖像描写。比喻，把老王比作僵尸，生动形象地写出了老王此时的身体状况极差。
(4)、过渡：由此可见，老王临终前送香油和鸡蛋，是把杨绛当成生命中最重要的亲人看待，是心的付出！
(5)、生：“可是我害怕得糊涂了，那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。”用了夸张的手法，写出了老王的身体非常虚弱。
(6)、 学生(大悟)：“愧怍自己对老王不够关心！”
(7)、反复品读语言，理解老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵，理解人性之美。
(8)、文革期间，杨绛夫妇被打为“反动学术权威”，戴高帽、挂木板、受批斗，但她回忆老王时却说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，在自己遭受如此不幸时，为什么她还会有如此“愧怍”？今天我们进一步走进文本，深入探究。
(9)、这是2013年10月10日星期四的市级公开课，有录像，感觉很不错，得到同事们的一致认可，试讲一次就成功，得到老师高度赞扬。本节课重点是上不解之处、精彩之处、有误之处。先读杨绛的书，再自己解读课文，看看语文杂志，大胆设计，就能胸有成竹，上好一节课。
(10)、生：杨绛缺乏金钱，回报老王的也是金钱，但是老王作为社会底层蹬三轮的，他希望得到他人的关怀，关爱，所以，他用心对待杨绛，回报她的关爱。
(11)、生理缺陷
(12)、 杨绛先生的《我们仨》一书，写于女儿钱媛和丈夫钱钟书先后去世之后。书中的第三部《我一个人思念我们仨》记述了这样一件往事：钱钟书1939年10月到蓝田师院任教，1941年暑假回到在上海的家，女儿两年不见父亲，好像已经不认识了，要赶爸爸走，钱钟书悄悄在她耳边说了一句话，女儿立即感化了似的和爸爸非常友好。钱钟书当时说的什么话，杨绛说：我当时没问，以后也没想到问，现在已经没人可问。
(13)、主要内容：朗读训练、词语积累、整体感知、品味关键语句、感悟主题。
(14)、(选自2016年5月26日《***青年报》)
(15)、试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。(出示幻灯片)
(16)、(1)自由朗读1至4段，从文中圈画能表现老王“不幸”的关键词。
(17)、师：下面我们一起再来看看这件送鸡蛋的事件，你觉得老王到底为何而来？(学生自由回答)
(18)、总结：老王是一个不幸但很善良的人，是一个生活在社会底层但仍发出光芒的人。
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(20)、老王是一个善良的人。他愿意给作者家送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；接受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。老王去世几年后，作者感到当年对老王的行为“是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
5、杨绛 老王原文
(1)、老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么***病，瞎掉一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了***病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
(2)、(3)老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
(3)、 《老王》一文，学生看不懂的内容会是什么呢？学生看不到的内容又是什么呢？我让学生预先阅读文章，提出看不懂的内容。很多学生提出看不懂的是文章的最后一句话：
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(5)、有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在登三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗?”
(6)、见什么人说什么话，到了什么山唱什么歌。精心和刻意不同，刻意会留下痕迹，精心是不露蛛丝马迹。语言是思维的载体，优秀的语言和思维是浑然天成的。
(7)、语言是思维的物质外壳。作者通过精微、传神、别具一格的语言表达自己的思想情感，读者通过朗读、咀嚼、比较作品的语言会意、体情、悟理和品趣。优秀文学作品的语言往往高度生活化，看似平淡质朴，实则意味隽永。莎士比亚说：“老老实实最能打动人心。”杨绛的散文《老王》就有这样的魅力，具体可以从以下几个方面看：
(8)、(1)“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”
(9)、设计意图：通过默读课文，引导学生整体感知内容，梳理文脉，初步解读人物。
(10)、过渡语：鬓发斑白，慈眉善目，精神矍铄，气度儒雅，一派学者风范的老人就是杨绛先生。她和丈夫钱钟书先生相识清华，相知牛津，相愛巴黎，相守文革。在混乱中在苦痛中在欺侮中依累保持，内心的淡定与从容。其中我们熟悉和喜欢的西班牙作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》，目前最好的译本就出自杨绛之手。
(11)、老王的不幸和善良分别表现在什么方面？(请在文中找出相应的内容)
(12)、 我：“那么你们觉得杨绛到底在愧怍什么呢？”
(13)、学生情况分析，本篇课文选自八年级上册，学生进入初二学习阶段，对初中生活开始有了新的体验，在学习了本单元《背影》之后，对细腻的情感把握有了自己的认识，但语文基础还比较薄弱，对记叙文的把握停留在情节新鲜度上，而本文是一篇简洁凝练的记叙散文，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法：
(14)、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
(15)、生：从后文可以看出作者害怕得糊涂了，所以说出了这句话。从老王的外貌描写，作者应该已经知道他身体不好。所以是不恰当的。
(16)、①老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。(第6自然段)
(17)、生：第八段第一句，“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”“镶嵌”应该是夸张的写法，人不可能是那样，强调他现在病得很严重，为下文他去世做铺垫。
(18)、我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。(开头)
(19)、我今年一百岁，已经走到了人生的边缘，我无法确知自己还能往前走多远，寿命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了，我得洗净这一百年沾染的污秽回家。 ——《百岁感言》杨绛 2011年
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(1)、朗读课文前四段，注意停顿和重音，读出老王的“活命”的生存状态。
(2)、设计意图：帮助学生拓展视野，更多地了解杨绛其人，启发学生的思路。
(3)、几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。(结尾)
(4)、生：不知道，因为老王只是来报答恩情，来送香油和鸡蛋，但是杨绛并不清楚，她就想拿钱去回报老王。
(5)、 翻出电脑里三年前我写的教学笔记，文章虽已写完，因为我不满意，所以一直搁置一旁。今晚，我修改了这篇文章，我想，对于杨绛先生最好的纪念，也许，就是好好的读一读她的作品。
(6)、曾经看过这样一张图片：蓝天下，城市的街头，一个约1岁多的孩子在一个女人的背上安静睡着，而这个女人，正运者享受着皮鞋被擦，而不幸者只能等待着幸运者来擦鞋。
(7)、 他是一个苦人，也是一个善人。这个苦人卑微渺小，孤独穷困，还是个残疾。他卑微，卑微到了泥土里，大家甚至不知道他的姓名；他渺小，不过是一个卖苦力蹬三轮的车夫；他孤独，没有亲人，在这世上孑然一身；他穷困，赚着微薄的收入，住着***乱差的大杂院；他还只有一只眼睛能看见。对于杨绛一家，他把自己的爱全部给与，特别是在生命即将消亡的时候，还把自家所有的鸡蛋全部送给杨绛一家吃，他的爱，是全部。今天和大家分享的美文是杨绛的《老王》。这样一个又穷又苦又孤独的老王却把最大的善意回赠给了这个世界。——荷香芬芳
(8)、①老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。(第5自然段)
(9)、她的这种反思，应该来说怎么样？也是一种善良的体现。更是一种善良的体现。我们来读一下杨绛100岁的时候说的一句话。齐读：
(10)、“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。
(11)、赏读“送香油、鸡蛋”精彩片段，理解最后一句的含义，。
(12)、⑴、投影出示重要的字词，检查音形义，你掌握了吗？
(13)、杨绛事业有成，家庭幸福，确实幸运之人。其实在杨绛先生的一生中，有一个时间段，她也是不幸的。
(14)、 设计意图：通过圈画关键词并批注，引导学生学会使用提取关键词的形式解读文本，有感情地朗读，更利于学生把握老王的“不幸”。
(15)、愿意给我们家带送，车费减半送默存上医院，坚决不肯拿钱，拿了钱却还不大
(16)、充其量，我们不过是多了点钱，多了点老王的关心。
(17)、有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正登着他那辆三轮进大院去。后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。
(18)、骷髅(kūlóu) 滞(zhì)笨 愧怍(kuìzuò) 杨绛(jiàng)
(19)、这是作者对不幸者的认识的反省和自我批判，同时也是对所有幸运者对待不幸者的认识的警醒，不是吗？作为幸运者同情和关注不幸者的时候往往都是给予，诚然这种高尚的给予是不幸者所急需的、是让人感动并值得赞美的。但是，却往往又都无意间漠视了不幸者身上也许能够感动你我、感动社会的善良的情感或高贵的品性。
(20)、(2)拓展作业：课下阅读杨绛的相关作品，了解其人其事。
(1)、重点：引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情
(2)、设计意图：巩固旧知的同时，帮助学生拓展视野，增加阅读量。
(3)、 推荐阅读：《我们仨》《干校六记》《洗澡》
(4)、师：是的。对同一个句子，可以从不同的角度，不同的点去赏析，作用是一样的。他的身体非常差，他将不久于人世了。在这一段，还有没有值得赏析的？
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(6)、作为学者的杨绛和作为三轮车夫的老王之间又发生了怎样的人生交集呢？从中可以看出他们是怎样的人？
(7)、把握作者对老王的感情，以善良体察善良，树立平等思想，培养人道主义精神。
(8)、(4)有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么***病，瞎掉一只眼。
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(10)、P16有效提问的三个着力点——《老王》执教有感
(11)、她愧怍，是因为她慈悲，历经风雨沧桑却为一个车夫耗费几年的光阴去拷问自己的灵魂；她愧怍，是因为她豁达，总是看重别人的苦难，忽视自己的心酸；她愧怍，是因为她睿智，能看到了苦难年代里社会底层人人性的光辉，为自己无力改变他们的命运而悲；她愧怍，更是因为她同样善良，不仅是为自己，更是为那个时代，为那个时代的所有人感到愧作。
(12)、 学生：“知道。老李说，什么时候死的？就是到您那儿的第二天。说明老王送香油和鸡蛋，老李是知道的。
(13)、生：表达了他感谢我对他的恩情，恩情是不能用钱来衡量的。
(14)、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体
(15)、(2)咬文嚼字，透过文字读懂作者的“愧怍”，结合上下文进行批注。
(16)、就是这样一个对社会、对生命充满高度责任感的老人，在古稀之年写下这篇回忆性散文，她以细腻的文笔，向我们展示了一位忠厚善良的不幸者形象，表达了深切地愧怍之情，唤起了读者的内省精神以及对弱势群体的关注。
(17)、 学生讨论之后回答：“老李的言外之意是老王回来的第二天就死了，他已经死了十多天了，早就埋了，你居然还在问他好些没。”
(18)、师：(板书：同情)而老王对她是一种什么情？
(19)、1966年批斗时被人用杨柳枝猛抽，被剃去半边头发，胸前挂牌，游街示众；
(20)、师：还通过他给我们带送冰块，车费减半，免费送医，还有托人传话，送油、蛋，这都是我们从文中筛选的信息，可以看出他是一个……
(1)、然而，他的苦心最终遗憾地为杨绛所误解。“他直着脚一级一级下楼去”，而那“脚步声”踏响的又是老王另一个意义上的“不幸”。如果说老王既往的“不幸”，都是显性的话，那么这次老王所踏响的“不幸”，却是隐性的。
(2)、生：我想到了有一个高一学生，他考上了三中，家长答应他，暑假时可以出省去旅游，结果呢，他看到了寒门学子的报道，一个女生考上大学却没有钱上学，于是他毅然把这笔资金捐给这个大学生。前一段时间，大学生写感谢信，寄到他的学校，非常感人。现在海都报上经常有报道寒门学子，有一些不幸的人得了一些疾病，需要帮助，我也想用自己的爱心做一点力所能及的小事。
(3)、家人基本没得依靠，侄子也没出息(无依无靠)
(4)、朗读：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。(语调低沉、语速缓慢)
(5)、着力挖掘“作者不想告诉读者又不知不觉告诉读者的东西。”
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