巴金资料袋
1、巴金资料收集
(1)、细心的孩子发现后，马上举手告诉我：“黄老师，你看地图，上北下南，左西右东，你这样就看明白了。”
(2)、 拓展讲解停泊的意义——发现了一个天堂。
(3)、《永生的眼睛》，启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。
(4)、2002年，出席巴金国际学术研讨会的一些代表，又提议修建巴金故居，四川省委也很重视，但仍然被巴金拒绝了。
(5)、觉新有一种超乎寻常的忍耐力，能够忍受命运的一切不公。他压抑着自己的痛苦，强颜欢 笑，从不在行动上有反抗，一切悲苦一个人默默忍受。他一切听从别人的指手画脚，丢掉了自己做人的基本权利，似乎他的存在只是为着证明着封建势力的强大。
(6)、三是表达的风格化。表达风格，主要是指语言特色，语言特色是表达准确与艺术的需要。语言特点，泛指一切语言区别于其他语言的风格特点，具有唯一性。还是以人教版六年级上册第七组为例。《老人与海》一文，作者邓启耀是一位人类学教授，他的语言表现为情感性寓于客观性之中；《跑进家来的松鼠》作者是俄罗斯的斯科比茨基，他的语言比较夸张，用艺术手法表现个性化；在《最后一头战象》中，动物学家沈石溪对战象的描写更趋于人性化，战象的神态、行为、情感与人更为接近，更容易叩动读者的心灵，细节化、深刻化是该文语言的最主要特色；椋鸠十是日本著名的儿童文学家，他所写的《金色的脚印》则故事性更强，简洁、生动、富有表现力的语言构成了和谐完美的整体。
(7)、 赞叹—称赞 舒服—舒畅 疑惑—疑问 坚毅—坚决 气馁—丧气 伺候—侍侯满意—中意 断定—肯定 请求—要求 可恶—厌恶 接见—会见 悲惨—凄惨
(8)、褒义：雄心壮志 坚定不移 坚忍不拔 自强不息 聚沙成塔 集腋成裘持之以恒 全力以赴 知难而进 无坚不摧
(9)、师：请先把手都放下，想一想，你要给一个非常精彩的答案，而这个答案是从文章里面来的。你也可以提供非常奇怪的答案，也要从文章里来，要有根据，别人才会认同。你的答案，要竭尽全力地和其他同学的答案不一样，想一想。
(10)、答：弹第一曲因为贝多芬被女孩热爱音乐、善解人意所感动；弹第二曲因为失明姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到了知音，激发了他创作的欲望和灵感，所以弹完一曲，又弹一曲。
(11)、③比喻：潭面无风镜未磨——把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。
(12)、因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
(13)、学习了《两个铁球同时着地》，让我明白了对权威要尊重，但不应该盲从，我们有疑问应该反复求证，实践才是检验真理的唯一标准。
(14)、写作方法：四件事情，作者写得有详有略，从不同的方面表现闰土的特点。
(15)、结合不同语境，比较同一词语表达的不同意思。
(16)、读《繁星》，我可以边读边想象星星的( )。
(17)、《扁鹊治病》，寓意是：我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听从别人正确的意见，否则后果不堪设想。
(18)、师：非常好，请坐。这句话我们一起来读一遍，“船在树下泊了片刻”，一二开始！
(19)、答：“频来入梦”的意思是祖国母亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，尤其作者是第一次离开祖国，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。日有所思，夜有所想，所以“祖国母亲”不断在梦中浮现。
(20)、(我读统编教科书)明意图学策略习能力——关于六上策略单元的教学思考
2、资料巴金的资料
(1)、(我读统编教科书)走近统编教材六年级上册之“革命岁月”单元
(2)、一片土,一棵树,一块田……它们使我的眼睛舒畅,使我的呼吸畅快,使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象,我爱一切从土里来的东西,因为我是从土里来的,也要回到地里去。
(3)、①诗句：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
(4)、答：凄凉是因为作者身在异国小城，心中有忧愁、有思念；甜蜜是因为回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他，心中自然又多了一丝安慰。
(5)、小溪的水真清啊，清得可见水中的石头、细沙和鱼虾；小溪的岸真绿啊，绿得像盖上绿色的毛毯；小溪的物真丰啊，水中小鱼小虾快乐地嬉戏。
(6)、 郭初阳老师的语文世界里，文本——而非课文——占据着绝对重要的位置。在我们可以见到的课堂教学实例中，他对文本的选择颇值玩味，比如《珍珠鸟》、《愚公移山》、《项链》、《套中人》。而在他离开学校之后进行的一系列课堂实践中，文本的选择则更加自由，像《沉重的时刻》、《远和近》、《弟子规》等课，更加接近于他的个人趣味和精神世界。尤其在《陌生化》、《鸟瞰写作》这样的写作教学(或许说“泛语文”教学更加准确)中，多重文本的选择与运用使他的语文课堂呈现出一幅幅光怪陆离的奇妙图景。
(7)、中国民间故事代表：《田螺姑娘》、《八仙过海》。《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《孟姜女哭长城》(加粗的为中国四大民间故事)。
(8)、7 20 26 23
(9)、我上小学的时候，总觉得老师是天下懂得最多，说话最有趣、最好玩、最讲理的人。我经常幻想，如果将来有一天，自己也能站在讲台上当老师，那该多好呀。
(10)、①诗句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。②诗意：许多鸟都高飞远去，看不见了，一片白云悠闲的独自飘远。此时此刻，只有敬亭山和我互相凝望，彼此都看不够。
(11)、四时田园杂兴——宋范成大 赞颂了农村劳动人民的勤劳，表达作者对天真、可爱的儿童的喜
(12)、第一单元主题：制定班级公约
(13)、6 32 28 39
(14)、翻译：伯牙弹琴的时候，心里想到高山，(于是就弹奏音乐来表现高山)钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”
(15)、答：“四周黑洞洞的”，比喻当时社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
(16)、鹏程万里——相传鹏鸟能飞万里路程，比喻前程远大。
(17)、独出门前望野田，月明荞麦花如雪。(白居易)
(18)、 责备—批评 寻常—平常 公开—公布 固执—顽固 聚集—聚拢 唯一—唯独
(19)、研究课文，找一句跟鸟有关的句子。(学生默读思考)
(20)、宽阔—狭窄 清晰—模糊 温暖—寒冷 明白—疑惑 朴素—华丽 独特—普通
3、作者巴金的资料袋
(1)、文人多自尊，多轻狂，多自以为是。世上少有赞叹别人的文人，更鲜有批评自己的文人。所谓“文人相轻”，不仅有道理，而且是一个普遍现象。
(2)、(我读统编教科书)多维比较 顺学而导 有效提升复述能力——以统编教材四年级上册第四单元《神话故事》为例
(3)、(1)说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题。
(4)、聚焦声音，这篇课文里有哪两种声音?(鸟声、掌声)
(5)、日积月累：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《自嘲》
(6)、答：(1)本段写法：(心理描写)，省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动时断时续，逼真地写出了桑娜的(不安)。(2)“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，a觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，b不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。c但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。
(7)、(我读统编教科书)比较：让小说教学走向思维深度——以虞大明等三位名师执教统编六上册《在柏林》为例
(8)、语文要素结合资料，体会课文表达的思想感情；学习列提纲，分段叙述。
(9)、 我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。 (巴金)
(10)、作家作品：这是(俄国)着名作家(列夫?托尔斯泰)写的一个(短篇)小说，主要作品有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》等。
(11)、学习了《黄河是怎样变化的》，我明白了要保护环境，增强环保意识，否则，就会受到大自然的惩罚。
(12)、学习了《七月的天山》，我感受到了七月的天山是多么的奇妙无比，引人入胜啊！
(13)、(2)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。(为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?)
(14)、新课改以来，小组讨论是很多语文老师所喜欢的一种课堂活动形式，郭初阳老师也不能免俗。但郭老师追求的显然不是一种形式上的开放，所以对四人小组作了ABCD的角色安排，目的在于明确任务，分工合作，确保每一个学生都能参与到讨论中，开展有效的思维活动。这一初衷无疑是好，效果也是很明显的，这在学生的现场反馈中得到了印证——学生最终给出的答案丰富多彩、参差百态，学生对答案的阐释更是精彩纷呈，足以证明学生在这样一堂语文课上获得了高品质的思维训练。
(15)、(2)思考：鸟的天堂是 。
(16)、②诗意：山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。
(17)、但教师的中立，并不代表对篡改的容忍。“到底哪个好”，我们确实不知道，但需不需要改却是很明白的道理。无明显区别的词，任意改；见不到巴金当时所见画面，胆敢改。足见教材删改行为的粗鲁、随意和非理性。不知道谁赋予了教材编者这种权力，因为我们完全看不到对作者和作品的尊重。
(18)、学习了第3单元，我感受到了只要你细心观察、用心思考，就会有所发现。
(19)、因为
(20)、①词句： 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
4、巴金的资料简介50字
(1)、第四部分 近义词、反义词、多音字、词语归类总汇
(2)、老师：这一段已经有同学读到了，我们一起来读一遍好不好？这一段写得很漂亮———“很快地这个树林变得很热闹了”……轻声朗读，不要太响，“很快地”，一二开始！
(3)、①词句：江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南？
(4)、标题含义：怀念两个母亲：亲生母亲和祖国母亲。
(5)、古诗——《乡村四月》(宋 翁卷)————表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。
(6)、师：请坐，(示意)同桌，请你把课文里关于停泊的那句话给我们朗读一下，好吗？
(7)、“互文性”理论认为，文本是不自足的，单个文本的理解始终是片面而狭隘的，只有在多个相关文本的共同关照下，才利于发现文本的意义和内涵。互文性关照就是互文性理论在阅读教学中的运用。它是指在文本阅读过程中，通过寻找多个类似或关联的文本进行相互印证、阐释，达成内容、意义以及写法特色的领悟。运用互文的阅读方式，能很好地防止阅读的单一和肤浅，因为文本总是在多个相关文本的交互比照、诠释补遗中走向丰富和深刻的，更重要的，文本语言形式的感悟以及表达运用也能在互文的过程中更加凸显。互文性，也是拓展阅读和群文阅读的主要理论依据。互文性阅读主要有两种情况：同质互文和异质互文。无论哪种情况，互文阅读的本质是为了实现文本间“经点”的碰撞、交互、比照和深化，是阅读教学最有效的方法。同质互文阅读主要是指同一文体不同文本的互文阅读，具有以下几个特点。
(8)、(2)地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。在群星璀璨的宇宙海洋中，地球就像一叶扁舟。(打比方)
(9)、文体主要是指语言范式和结构形式，不同文体间的语言风格和结构形式差异是明显的，因此要有不同教学策略和模式与之相适应：一是不同文体教学的侧重点不同。如故事(童话、神话、寓言等)重点是复述，诗歌(童诗、古诗、现代诗等)重点是通读、背诵、默写，记叙文重点是厘清“四要素”，说明文重点是表达方式，文言文重点是古译今，绘本重点是文图结合，非连续性文本重点是信息收集、处理和运用，整本书重点是兴趣、方法等。再如，初次接触某种文体，教师要适度传授相关的文体知识，告知主要的学习策略。如初学文言文，必须从初识文言文、初读文言文、初解文言文、初记文言文入手。二是同一主题下的不同文体教学。如人教版五年级下册第三组“说话的艺术”，选入文本的文体最为多元，有相声、剧本、故事、文言文等。教师要善于引导学生通过不同文体文本的阅读，品味不同的“说话的艺术”，让学生感受语言的魅力，感受语言表达的不同艺术，在学习运用语言表达中热爱祖国的语言。三是不同文体之间的转化练习。语文是一门实践性很强的学科，文体转化练习是开展文体实践活动的有效方法和手段。如学了《半截蜡烛》之后，学生可运用学过的剧本形式改编《晏子使楚》，并组织表演，把《伯牙绝弦》《杨氏之子》《江雪》等古文古诗改编为故事、传说等。
(10)、敏锐—敏捷 揭开—掀开 立刻—马上 顿时—立刻 洁净—干净 隐蔽—隐藏
(11)、1925年，8月，毕业于南京东南大学附中，准备报考北京大学，因病于上海休养。9月，参加发起无政府主义组织上海民众社并出版《民众》半月刊。本时期翻译克鲁泡特金的一些著作。
(12)、异：体裁形式不同(前两首是诗，后一首是词)诗人情感不同(前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。)表现手法不同(第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。)
(13)、(排比)是谁养育了我们？是我们的父母！(设问)这难道不是伟大的奇观么？(反问)家里静得出奇，连一根针掉到地上的声音都能听得清清楚楚。(夸张)他种的花很香，几十里外就能闻到花香了。(夸张)
(14)、雕梁画栋巧夺天工 独具匠心 引人入胜 古色古香 余音绕梁 不落窠臼 雅俗共赏 美不胜收 脍炙人口 曲高和寡 妙笔生花 阳春白雪 笔走龙蛇 不同凡响 别具一格
(15)、(我读统编教科书)刍探文体意识下微型小说教学的“三重蓄势”——以统编版六上册《桥》一课为例
(16)、这是一篇略读课文，同学们要多读一点，老师少讲一点，读课题下方的小字，这就是我们学习这一课的3个目标。
(17)、巴金的《繁星》，此文是作者赴法留学途中所作。一个年轻的学生离开了祖国和家乡，对海行所见，旅途风光，多么急切地希望告诉他的亲人。文中描写了海轮上看星空的情形，并联系到过去看星空的状况，表达了作者对星空、繁星的热爱，对美好生活的向往。
(18)、形容水的成语：波澜壮阔 水平如镜 清澈见底 波涛汹涌 清波荡漾
(19)、(1)想一想贝多芬为什么要弹琴给盲人兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲。
(20)、答：a老人并没有耳聋。b作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。她为维护我的自尊，帮我树立自信，让“我”有了面对老人拉琴的勇气，老人谎称自己耳聋。
5、巴金的个人简介资料
(1)、(我读统编教科书)统编本四上册古诗文内容的浅显解读
(2)、生：我认为应该是“时节”比“时期”好一点，因为说“时期”，比如以前都说“战国时期”，现在说“时节”，意思不一样了。
(3)、师：把录音听完以后，有没有发现，原来课文和讲义的文字的差别是很大的，对吗？有很多地方都不一样，我们一会儿要选择其中的片断做一个比较阅读，但是现在我们要先做一件事情，就是请各位来填空，那个“一”字已经在了，后面的三个字到底填什么呢？(出示课件之十)
(4)、一天傍晚，楼梯传来巴金沉重的脚步。萧珊和养子绍弥迎了上去，只见他提着两大包刚买的书，气喘喘的。萧珊问道：“又买书了？”“嗯，当然要买书了。”巴金回答道。从来就十分尊重，也什么都依着巴金的萧珊，这时说了一句：“家里已经没有什么钱了。”巴金问也不问家里到底还有多少钱，日子能不能过下去，就说道：“钱，就是用来买书的。都不买书，写书人怎么活法？”
(5)、幼年多病的巴金从来没有读过大学。14岁时，他好不容易得到祖父同意进入英语补习学校念书，刚刚一个月，就因病辍学。1925年，他到北京准备考北京大学，但是体检时发现患有肺病，无奈与北大失之交臂。因此在巴金的作品中，常常有主人公患肺病或其他疾病的描写，并且因患病而发生情绪、思想的变化，《灭亡》中的杜大心等就是如此。写《灭亡》时正是巴金治疗肺病与休养的关键时期，主人公杜大心也就因患有肺病而萌生暗杀军阀以解脱痛苦的念头。
(6)、(1)伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
(7)、整堂课真正完全“忠实”于课文的只有一个环节，就是课堂开头让学生粗读课文，找读与鸟有关的句子。(“师：请大家研究一下课文，请你找一句跟鸟有关的句子，你说鸟的天堂里面有鸟，请你找到一句，等会儿我要请同学来朗读。”)
(8)、那么我们不妨对郭老师苛刻一点，回头检省一下课堂设计上的可商榷之处，看看是否可以对某些环节作进一步的优化，以节省下足够的时间来达成其“终极目标”。
(9)、中心思想：本文表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖国母亲不变的爱意和崇敬。
(10)、学习了《桂林山水》，我感受到了桂林的山是多么的奇秀险，桂林的水是多么的静清绿啊！
(11)、探访交涉风采赴约淡雅捉摸衬托幻觉深远降生模仿身段造就抗议风度炼就毅力有朝一日大洋彼岸不解之缘暗无天日眼冒金星一反常态为所欲为暑去寒来不在话下窃窃私语无言以对
(12)、焦急—着急 深重—沉重 媲美—比美 侵蚀—腐蚀 灵巧—灵活 避开—躲开
(13)、①笑谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护；②谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；
(14)、小说描写的一个传统的封建大家庭的婚恋悲剧，成为整个旧中国封建社会的缩影。在这种传统的封建社会里，家不再是每一个人温馨的港湾，而是封建家长意志的体现。这部小说中令人心痛的故事，深刻地向我们展现了一个时代的罪恶，好好的一个的家庭沦落到人人不合，四分五裂的地步警醒着我们。
(15)、阅读专题《万物有灵》。统编教材五年级上册第一单元的人文要素：一花一鸟总关情。语文要素初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；写一种事物，表达自己的感情。
(16)、(3)子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
(17)、教材中的各个部分都是学生进行课前预习的好材料，充分、到位的预习可以有效地激发学生的阅读期待，以充沛的精力投入到阅读课堂之中。有一部分的“资料袋”和“阅读链接”是对课文背景的补充，很适合在课前预习时，充分激发学生对阅读的期待，提高预习的效率。
(18)、二是结构的多元性。人教版六年级上册第七组是“人与动物”主题，动物小说文体。小说总是围绕一定的线索展开故事情节，理清不同文本故事情节安排的线索不同，能丰富学生对小说结构安排的认识。如《老人与海鸥》作者就是抓住“老人喂海鸥”“海鸥送老人”的两个感人的场景，相互对照，使既有联系又相互独立的两个情节相通，在表达情感和传达思想上相得益彰；《跑回家来的松鼠》叙述了三件趣事，而串起三件趣事的是“我们”一家对松鼠的喜爱之情；《最后一头战象》选择的是战象临死前的表现，课文的线索是现实与回忆的交融，使读者在战象近乎于人的行为中感受到他的悲壮与豪迈；《金色的脚印》则是明线和暗线穿插展开，老狐狸为解救小狐狸所做的种种努力，正太郎对狐狸一家的态度变化，使得这个故事丰富而感人。
(19)、普罗米修斯是古希腊神话中的一个神，在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈德斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的故事也很多：金羊毛的故事、特洛亚战争的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯为民除害的故事。
(20)、(我读统编教科书)五年级上册习作单元教学解析
(1)、卧看满天云不动，不知云与我俱东。(陈与义)
(2)、望洞庭──唐刘禹锡 字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。
(3)、气象谚语：①有雨山戴帽无雨山没腰 ②朝有棉絮云下午雷雨鸣③泥鳅跳，风雨到
(4)、②走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
(5)、我们不妨以此为例，从几个细节来考察他的语文世界的丰富性。
(6)、A、课文删节本( ) B、讲义(足本)( )
(7)、巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响。并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。
(8)、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》
(9)、(3)地球表面的面积是1亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。(列数字)
(10)、荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰国花，品种达二百多种，荷兰是鲜花之国，它因此获得了“欧洲花园”、“花卉王国”的美誉。
(11)、描写神态的词语：全神贯注 怒气冲冲 兴高采烈 呆若木鸡 大惊失色 眉开眼笑
(12)、书后有“识字表”、“写字表”、“词语表”；
(13)、写作方法：这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的(想象)，运用(拟人、比喻)等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
(14)、朴实—华丽 安全—危险 冷淡—热情 伤害—保护 踌躇—果断 松散—紧凑
(15)、巴金的母亲对子女的教育也花费了许多心血。在广元的日子里，她给巴金和两个姐姐、两个哥哥亲手装订了小白纸本，差不多每天都亲自给孩子们手抄一首娟秀的小字的词。晚上，巴金在桐油灯前的方桌旁靠着母亲读写和背诵小本上的词，后来他深情回忆说：“这是我们幼年时代唯一音乐。”
(16)、惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。(鲁迅)
(17)、翻译：伯牙觉得世界上再也找不到知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。
(18)、“远远的红灯呵，请挨近一些罢。我辞别了山，渡过了江，划起了一只独木小舟，向着人间的海驶去。暴雨吹打我的脸，巨浪颠簸我的舟，但是它们并不曾淹没了我。”
(19)、清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、德高望重、津津乐道、别有深意、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆
(20)、——以统编教科书五年级上册“资料袋”“阅读链接”为例
(1)、小说中塑造了很多成功的形象——进步青年觉民，敢作敢为的三哥觉慧，不愿屈就的丫鬟鸣凤，多愁善感的梅表姐，端庄大方的大少奶奶瑞珏，而刻画得最成功、最生动的形象，就是让人又恨又爱的大哥觉新，他在封建旧思想和五四新思想的夹缝中艰难求生。
(2)、1986年10月，巴金连续用三封信“申明”他的意见。巴金在信中写道：“我想谈谈故居的事，一直没有工夫写出来。我的意思就是：不要重建我的故居，不要花国家的钱搞我的纪念。”“关于故居的事就这样说定了。不修旧宅，不花国家的钱搞这样的纪念，印几本《选集》就够了。”
(3)、写作方法：描写人物方法主要有四种：外貌描写(肖像、衣着、神态)、语言描写、动作描写、心理描写
(4)、时光匆匆，还好自己一直在努力，一直在坚持,一直在三尺讲台上坚守。
(5)、学习了《文成公主进藏》，我感受到了文成公主进藏故事的美妙与神奇。
(6)、妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。(运用了比喻句写出了人物更机灵、可爱。)
(7)、1927年1月，赴法国巴黎求学。在法期间，一方面大量阅读西方哲学和文学作品；另一方面，时时关心着中国，开始写作《灭亡》。
(8)、学习了第6单元，我体会到了乡村的风光是如此的独特迷人、自然和谐啊!
(9)、同：作者朝代同(都是唐朝诗人写的)景物地点同(都属于江南)诗词内容同(都写景，都是写景抒情的)
(10)、答：皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。海面由平静→波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅→高亢激昂。
(11)、学习了《记金华双龙洞》，我感受到了双龙洞是多么雄伟、惊险、神奇啊！
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