溪水的声音拟声词
1、溪水的拟声词是什么
(1)、释义：象声词。形容水滴落下或钟表摆动的声音。
(2)、把短文中所有的拟声词换成动物名称，自由读一读，看一看用谁更好？好在哪里？(出示句子，生读：穿上大皮靴在林子里走，发出的声音就是“巴喳——巴喳”！啄木鸟敲树干发出了“笃笃”声音。“吱吱”是松鼠的叫声。小白兔蹦跑的声音“蹦蹦”。“叽叽”是小鸟唱歌的声音。“沙沙”是蛇在草地上发出的声音。)
(3)、师：哪组的同学愿意来读指名学生读诗师：真不错，读得很流利。这两首诗里又藏了些什么声音呢，小组内轻轻地读诗，圈出声音，等会我们来比一比，看哪组能把诗中的声音读得有意思学生自主学习
(4)、风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢(ní)喃(nán)细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
(5)、文中作者写到的大自然的声音包括( )。(多选)
(6)、课文配有一幅插图，森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。
(7)、(例句)铜铃丁零丁零地响。拓展资料一个字的拟声词：吱、潺、嘟、嗡、哐、梆、橐、_、_...
(8)、选文介绍的是大自然________的声音。
(9)、第一部分(1)：总写大自然有许多美妙的声音。
(10)、本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。
(11)、风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
(12)、如“呢喃”让我们想起什么？想起春燕，想起妈妈，想起爱的语言；说“整座森林激动起来”，那你问：小孩子激动起来的表现会是怎样？
(13)、示例：雨 演奏家 淅沥淅沥，是小雨的轻柔抚摸；哗啦哗啦，是大雨的强烈击打。
(14)、教育格言：每个孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花开在春天，也有的开在别的季节。真正的园丁不会在意花开的时间，只会默默耕耘，静待花开……
(15)、教师小结：大自然是有声有色的，这些拟声词为我们的大自然增添更加美妙的声音，其实，拟声词有千千万万，还有许多藏在自然中和书中，孩子们，课后可以再去读读其他文章，相信你还有更多的发现。最后让我们在一首带有拟声词的歌曲中结束今天的课程！(师播放：铃儿响叮当)
(16)、“耳得之为声”的世界正在被一个“目遇之成色”的世界所挤压、所覆盖。
(17)、比如，文中有个句子：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”这是一句笼统的感受，但它足以打开无数生活的经验。
(18)、课文围绕第一自然段展开，第四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。
(19)、梧桐叶那么宽大，它的声音沉闷而带点忧伤，难怪雨打梧桐成了古典的诗意啊。相对而言，松针细细的，风吹过的时候，有种特别细微而美妙的声响，叫做松风。
(20)、大自然就在我们身边，当你走进大自然，你还会听到哪些声音呢？试着写一写吧！
2、溪水的声音拟声词怎么写
(1)、风声、雨声、鸟语、虫吟乃至花开叶落的声音，都很难触到我们日渐粗疏而麻木的内心。
(2)、这样的阅读感受，显然只能来自你独立的判断。
(3)、弦音飘荡发出冷冷的声音，蛰伏的小虫惊醒，神鬼听后都惊起。
(4)、训练精炼的语言一直是我所追求的。我的课堂一直比较关注教师的语言的诗意化与连贯性，以至于下笔千言，离题万千。对于本次课程的设计，我力图做到了语言上的压缩和简练，做到了学生为主教师引导的教学模式，改变了传统的教师主导的方式，把课堂还给学生，让学生在反复地朗读中体会到了象声词的有趣和奥妙，从而实现了教学目标。
(5)、师：像这样有趣的声音，还有好多诗里也有，我们来看看课件出示《雨铃铛》、《雪》
(6)、真想再次游走山林，听悦耳动听的交响乐，听大自然的美妙乐章。
(7)、响当当、乱哄哄、轰隆隆、顶呱呱、乐悠悠、乐陶陶、乐滋滋、哗啦啦、叮当当、淅沥沥、
(8)、体会儿童诗中运用象声词的趣味性，并能创编简单的儿童诗。
(9)、叽叽嘎嘎——用来写说笑声。叽里咕噜——用来写别人听不清楚或听不懂的声音，也用来写物体滚动的声音。叽里呱啦——用来写大声说话的声音。呼哧、咻咻、哼哧——用来写喘息的声音。喀——用来写呕吐、咳嗽的声音。怦怦——用来写心跳的声音。咕唧、咭咭、哝哝、喁喁、哼唧、喳喳、嘁嘁——用来写小声交谈或自言自语。呱唧——用来写鼓掌等的声音。扑哧——用来写笑声、或水、气挤出的声音。如：扑哧一笑；扑哧一声，皮球撒了气了。呼噜——用来写打鼾或吸食流质食物发出的声音。咽咽、呕哑、唏唏、嗷嗷、嘘唏、哓哓(恐惧发出声音)——哀声呃、嘞、喽、呣、呒——答应声吁吁——强出气声音咿唔——读书声吭哧——用力不自主发出的声音吧唧、吧嗒——砸嘴声啕啕、呕哑——喧闹声叫呶——叫嚣声哜哜嘈嘈——说话急而乱的声音咻咻——形容喘气的声音哇啦——象声词，形容吵闹声哩哩罗罗——形容说话罗嗦不清楚呶呶——形容说话没完没了让人讨厌嗫嚅——形容想说话又吞吞吐吐不敢说的样子怦——心跳声噗——吹气的声音
(10)、文本之所以需要解读，之所以需要教学，就在于从文字的温度里读到生活的质感。反过来，又以文字的光亮和美感来提升生活的品质，构建精神世界的长宽高。
(11)、同样，我们也可以让孩子说说，“不一样的季节，有不一样的音乐”。
(12)、释义：不知何人用刀削制的这一琵琶，三尺春天的冰一样难得，而且五音俱全。
(13)、这里，孩子的思维在书本里，在教材文字所指示的轨道上爬行。
(14)、如：我在屋檐下听过燕子“轻轻柔柔的呢喃细语”；我在看瀑布时听过水流演奏“雄伟的乐曲”；我在动物园听过狮子、老虎吼叫出“充满力量的声音”；我在森林中听鸟儿们开着“热闹的音乐会”等。
(15)、师：接下来的这首诗里，声音就比较多了，用我们学过的方法，自由地读一读，看谁能找出来吗？巴喳——巴喳穿上大皮靴在林子里走，巴喳——巴喳！“笃笃”“吱吱”“嘣嘣”“叽叽”“沙沙”还有补充吗？你真是有心的孩子，对了，吧喳吧喳是象声词。
(16)、 在山林中行走，风将绿油油的树叶当成千万个琴键，一阵吹拂，万键齐鸣，奏响一首高雅的“管弦乐交响曲”，真是大自然的欢快赞歌啊！树林里，还不时地传出一阵阵簌簌的声音，原来是可爱的小猴子，它们挂在树枝上，吱吱叫着。每一只猴子的叫声都不一样，小猴的声音又细又高，大猴的声音又低又沉，此起彼伏，相互应和，似纵情歌唱，又似细语倾诉。
(17)、真想再次游走山林，听悦耳动听的交响乐，听大自然的美妙乐章。
(18)、选文的中心句是：________________________________________________________________________。
(19)、
(20)、三年级上册语文第13课《胡萝卜先生的长胡子》
3、溪水的声音四字拟声词
(1)、释义：门帘外传来雨声潺潺，浓郁的春意又要凋残。罗织的锦被受不住五更时的冷寒。只有迷梦中忘掉自身是羁旅之客，才能享受片时的欢娱。
(2)、汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。
(3)、自选材料，带拟声词的五首儿童诗：《四季的脚步》《雪》《雨铃铛》《春节是个百音盒》《巴喳巴喳》
(4)、 轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲
(5)、打雷时的响声：忽笼开锅煮鸡蛋的响声：圪答跳水时的响声：扑通下楼梯的脚步声：圪登打饱嗝儿的响声：圪喽炒豆子的响声：坷啪锁门时的响声：黑此雨天在泥水里走路的声音：黑此抖动纸时的响声：忽唰砖头落地的响声：扑腾滑倒时的响声：扑差清脆的笑声：圪低挑东西时扁担的响声：圪支摇铜铃时的响声：黑郎肚子里的响声：骨骨鲁煽风箱的响声：忽塌陷进泥里的响声：忽初汤类溢出，汤水扑火声：初初底吱水的响声：卜几放气时的响声：扑此大炮的响声：骨东房屋倒塌的响声：忽通从床上掉下来时的响声：卜登水开时的响声：卜答书本落地时的响声：扑此铁轮马车的响声：圪当树枝断裂时的响声：坷差心脏跳动的响声：忽速绳子断了的响声：圪崩树枝刮衣服的响声：扑拉母鸡下蛋后的叫声：圪差猪吃食儿的声音：黑擦往水扔砖头的响声：澎咚
(6)、师：其实这首诗里还藏着有多有趣的声音呢。看谁的小眼睛最明亮。
(7)、秒(秒钟) 瑟(萧瑟) 缴(缴纳) 器(机器) 摘(摘取)
(8)、例5：鸟儿是大自然的歌手。草原因为百灵鸟的歌声显得生机勃勃；沉睡的森林在群鸟的鸣叫声中苏醒；城市中的公园就是只有几只叽叽喳喳的麻雀，也会显出几分活跃。
(9)、波澜壮阔：原形容水面辽阔。 现比喻声势雄壮或规模巨大。
(10)、风的“柔与力”，水的“小与大”，这都是天地所启示的哲学范畴，正如阴阳平衡一样，它们支撑着大自然的丰富与圆融。
(11)、对于本次课程，最初的设计是以今年的抗疫为抓手，由统编教材二年级上册的《大禹治水》为切入点，以古今的名人为主线，最终落实到今日抗疫中的“逆行者”，最终却以拓展文章力度不足而放手，但至今仍觉得这也是一个很好的思路和方向。后来考虑到二年级学生的特点，短小有趣，读起来朗朗上口的童诗应是孩子的兴趣点所在，最终多次斟酌，反复修改，以《有趣的象声词》为题，最终呈现了该课堂。
(12)、选文的中心句就是文段中总结性的语句，一般在段落的开头或结尾，仔细阅读文段，分析一下，看看开头是总结性的语句，还是结尾是总结性的语句。
(13)、课堂拓展的时候，我们既可能沿着“声音”世界展开，也可以没着“大自然”展开。课文写的是“大自然的声音”，我们是不是可以说说“大自然的色彩”或“大自然的诗意”？这样，我们就不只是教教材，而是在让每一颗童心去拥抱自然之美。
(14)、
(15)、齐读拟声词。孩子们，这些都叫，指着板书，拟声词。
(16)、比喻 溪水的流动声 一首奇妙的歌谣 一首婉转的古曲
(17)、小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……句中使用的省略号有什么好处？为什么？
(18)、今天我们也来当一回小诗人，来改一改诗歌。课件出示诗歌。
(19)、 在小溪边戏水，你会听见“叽吱、叽吱”几声叫，那又是什么？啊，是那在溪边嬉戏的一群水鸟。只见那对大鸟吐出一串串音符，一高一低地唱和着，好像在歌唱幸福的生活，又似在赞颂这美好的家园。
(20)、 有效的语文教学，应该遵循以下原则：准确定位教学目标。激发学生主动参与。语言是否精炼有效。教学目标是否实现。这是在这节课呈现前，一名教师前辈给我提出的要求。这也是每一节课程呈现的基本依据。对照以上四项目标，开始了我的教学设计与探索。
4、溪水声音怎么形容词
(1)、春雨的美体现在声音的美妙上，声音多而富于变化，很好听，所以说它美；春雨的美还体现在样子的美妙上，“雨丝细细的，密密的，随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在大地上”；春雨的美还体现在滋润万物的精神上，它像大地的乳汁一样，孕育种子，孕育生命。
(2)、多文本阅读教学——《有趣的拟声词》教学设计与反思
(3)、双音节:啦啦哗哗汪汪咚咚咚隆呀呀呼呼嗖嗖潺潺嘘嘘咻咻鸭鸭嘎嘎铃铃令令滴滴答答飕飕訇訇吁吁淅淅得得瑟瑟冽冽剌剌沥沥哼哼啊啊叨叨隆隆呜呜呷呷嘶嘶嗡嗡嘟嘟喋喋呜呜咯咯咩咩关关雝雝嘤嘤嘐嘐嗷嗷叫叫轩轩烈烈铿铿啾啾啧啧楂楂蛮蛮劳劳呴呴晓哓唶唶咕咕叽叽唧唧喳喳呱呱啪啪喔喔嘀嘀呼呼沙沙吱吱哇哇嘻嘻哈哈崩崩
(4)、课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点”借助关键语句理解一段话的意思。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作”呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人来写，”演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第二自然段”微风”与”狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第三自然段”小溪淙淙地流向河流……一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了”水，也是大自然的音乐家”；”滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。
(5)、咕嘟咕嘟：象声词，液体沸腾、水流涌出或大口喝水的声音。
(6)、独自一人在太阳下山时在高楼上倚靠栏杆遥望远方，因为想到旧时拥有的无限江山，心中便会泛起无限伤感。离别它是容易的，再要见到它就很艰难。像流失的江水凋落的红花跟春天一起回去也，今昔对比，一是天上一是人间。
(7)、淙淙(cóngcóng)——“石泉淙淙若风雨”
(8)、(解释)：象声词。形容金属、玉石等撞击的声音。
(9)、二年级语文教学目标着眼于培养学生的语文要素和实践能力，培养穿心精神，促进学生的全面发展。教育内容要求贴近儿童生活，体现一定的德育价值。《有趣的象声词》教育目标定位在了解什么象声词，有感情地朗读诗歌，体会儿童诗中运用象声词的趣味，能运用象声词创编简单的儿童诗，既符合语文要素的要求，又适应儿童的心理特征。
(10)、每一课程的设计至最后的呈现都是一次凤凰涅槃的过程，从选材到每个环节的设计，都是跟有经验的教师一次次优化和反复商讨，教学过程中的每句话前辈们都带着我磨练了很多次，最终呈现了这样一节不完美却拥有多人智慧结晶的课堂。年轻的教师，就应该这样，不断地磨练，逼迫自己，才能真正实现成长。
(11)、有感情朗读诗歌，体会儿童诗中运用拟声词的趣味。
(12)、例1：雨是大自然的演奏家。一阵狂风吹过，哗哗哗，哗哗哗……雨像一曲奇妙的歌谣，悄悄地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来。雨声里，山中的每一片树叶、每一丛绿草、每一块岩石，都变成了神奇的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲……
(13)、AABB型: 滴滴答答 嚓嘎嚓嘎叽叽喳喳叽叽呱呱乒乒乓乓唠唠叨叨毕毕剥剥嘟嘟囔囔劈劈啦啦哗哗啦啦
(14)、三年级上册语文第5课《铺满金色巴掌的水泥道》
(15)、四个字的拟声词：叽里呱啦、丁零当啷、叽叽嘎嘎、噼里啪啦、稀里哗啦、唧唧喳喳、哼儿哈儿、
(16)、体会儿童诗运用拟声词的趣味，创编几句儿童诗。
(17)、 风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的________，有不一样的________；不一样________，有不一样的________。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
(18)、 风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的________，有不一样的________；不一样________，有不一样的________。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
(19)、淅沥沥沥哗啦啦啦描写声音的词语大全描述:嗷嗷：(书)象声词，哀号声。吧：象声词。梆(bāng)：象声词，敲木头的声音。趵(bō)趵：形容脚踏地的声音。嘣：象声词，形容爆裂的声音。拨剌(là)：象声词，形容鱼在水里
(20)、师：读了三首诗，你发现了什么秘密？生：我发现他们都有声音。
5、溪水的声音拟声词AAB
(1)、事实上，动物的声音，哪怕是一只蛐蛐，它有快乐的时候，就必然有忧伤的时候。快乐固然美好，忧伤就不美好吗？忧伤就那么要回避吗？世界不会如此单一与幼稚，孩子们也早就领略过忧伤的滋味。倘若不处理成这样的口号，像写风、写水一样，写出动物声音的“乐与忧”，或许反而更有力量吧？
(2)、________________________________________________________________________
(3)、(1)比喻，如“水，也是大自然的音乐家”。
(4)、(解释)：象声词。形容水流动或东西滚动的声音：他端起一杯水~一口就喝完了。石头~~滚下去了。
(5)、造句：河水哗啦啦地唱着歌蜿蜒而去，像一条银白色的丝带，滔滔清流滋润了河边的田野。
(6)、例2：青蛙是大自然的歌手。雨后，岸边的石头便是他们的歌台。听，他们开始唱了：“呱呱，呱呱，呱呱呱……”一个在唱，另一个也跟着唱，第三个，第四个……直到由独唱变成了大合唱。他们也喜欢在晚上，躺在荷叶上也星星们唱歌，这个一句，那个一句，简单的对唱里，藏着他们快乐的心。
(7)、造句：亭下有泉，汩汩流出，沿山岩飞流直下，形成飞瀑，宛如玉带轻飘，明珠四溅，演奏着一曲天然交响乐。
(8)、叮咚咚、嘻哈哈、哗啦啦、扑簌簌、淅沥沥、呼啦啦。
(9)、________________________________________________________________________
(10)、师：溪水的声音真好听，你喜欢金蝉，那你也学着她的样子读一读吧。
(11)、三年级上册语文第3课《不懂就要问》三年级上册语文第一单元习作《猜猜他是谁》
(12)、深陷忙碌的现代人，似乎很难以自己的听觉去悄悄打开另一个审美的时空。
(13)、嘎(gā)嘎：象声词，形容大雁等的叫声，也作呷呷。
(14)、(美妙)的声音 (雄伟)的乐曲 (波澜壮阔)的大合唱
(15)、生：第4组是两个同样的字重复组成的拟声词。
(16)、师：你们可真会学习。你最喜欢谁的声音呢？把你喜欢的声音读出来。
(17)、释义：唱支《还山吟》，天高地远傍晚寒山多幽深，送你还山非常理解你的心。
(18)、 河水哗啦啦地唱着歌蜿蜒而去，像一条银白色的丝带，滔滔清流滋润了河边的田野。
(19)、教师小结：拟声词真有趣，有两个完全不一样的字组成的，有两个相同的字组成的，还有四个不一样的字组成的。其实，在我们的生活中还有许多许多，有一个字组成的，比如“啪”有三个字组成的，比如“轰隆隆”“哗啦啦”，还有四个字AABB式的词，比如“滴滴答答”。只要你善于阅读，留心观察，就会发现的。
(20)、请大家自由地朗读诗歌，读准字音，读通顺，做到的给自己奖励一个笑脸。
(1)、(例句)拔河比赛时,双方拼命使劲,“喀嚓”一声绳被拉断了,大家都倒在地上。
(2)、 真想再次游走山林，听悦耳动听的交响乐，听大自然的美妙乐章。
(3)、
(4)、我们越来越满足于“看见”，看见生活的光怪陆离，世界的五彩缤纷，而忽略甚至遗忘声音的存在。
(5)、比喻 溪水的流动声 一首奇妙的歌谣 一首婉转的古曲
(6)、(高中语文)高考作文素材：备考2019第1期
(7)、造句：童年是一条涓涓的小溪，它总是朝着心中的海洋流去，一路上汇聚成江河，滔滔不息。
(8)、感受——(感觉)奇妙——(美妙)温柔——(温和)
(9)、重物落地声扑通形容金属的响声当当金属、瓷器连续撞击声丁零当啷鼓声、敲门声咚咚脆响的(关门)声吧嗒敲打木头声梆梆重物落下声咕咚东西倾倒声哗啦风吹动树枝叶声飒飒树枝翟慧断声嘎巴不大的寒风声瑟瑟踩沙子、飞沙击物或风吹草木沙沙、飒飒飞机螺旋桨转动呼呼雨点敲击房顶噼里啪啦水流动声拔拉物体受压嘎吱喀嚓溪水、泉水流动声潺潺液体、沸腾、水流涌出或大口喝水声咕嘟金属磕碰声当啷笑声、水、气挤出声扑哧雷声、爆炸声、机器声隆隆汽笛或喇叭声呜呜油在锅里滋滋鞭炮爆炸声噼啪脚踏楼板声登登伸颈的雄鸡喔喔啼
(10)、(出处)：宋·苏轼《东坡乐府·〈水龙吟〉序》：“善吹铁笛，嘹然有穿云裂石之声。”
(11)、2019年高考全国卷Ⅰ作文题分析及优秀范文4篇
(12)、本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏，让人不由自主地感慨：大自然的声音是多么美妙动听啊！表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
(13)、有感情地朗读诗歌，体会儿童诗中运用象声词的趣味。
(14)、高考作文新鲜出炉！学生第一时间写的高考作文，名师优文选评
(15)、 步入山林，处处可闻溪水的哗哗流动声，好似一首奇妙的歌谣，又像一首婉转的古曲。随着水声，人仿佛在仙境中漫游，有一种羽化登仙的感觉。溪水流到细处，“叮咚”之声不绝于耳，又如一串风铃在摇曳撞击……
(16)、淅淅——用来写轻微的风声、雨声、落叶声等。淅沥——用来写轻微的风、雨、雪等声音。稀里哗啦——用来写雨声、建筑物倒塌的声音。呼呼——用来写风声。呼啦——用来写旗帜飘动的声音。咕隆——用来写雷声、大车声。汩汩、孱孱、哗、哗啦、哗哗、淙淙、咕噜——用来写水流动或东西滚动的声音。咕唧、咕叽——水压向外排的声音。咕嘟——沸水声、喝水声呜呜——用来写风声、汽笛声。滴答——用来写水滴落下或钟表摆动的声音。滴沥——水下滴的声音。沙沙——用来写踩着沙子、飞沙击物或风吹草木等的声音。瑟瑟——用来写轻微的声音，如：秋风瑟瑟。汹汹——形容波涛的声音萧萧——形容风声飕飕(shoushou)——形容风声
(17)、是啊，大自然有美妙的音符，儿童诗里也有，这节课，就让我们走进诗歌，去倾听大自然各种有趣的声音，齐读课题。板书：倾听大自然的声音
(18)、要言之，就是经由文字的审美重回生活的现场，又经由生活的原型重温文字的力量。
(19)、(高考文学文本阅读)高考语文一轮复习专项训练：散文
(20)、出处：冰心《寄小读者》十四：“偷闲划舟，抬头望一望滟滟的湖波，低头看滴答滴答消磨时间的手表，心灵中真是太苦了。”
(1)、这样将文字与生活打通之后，孩子对语言的敏感就化作了对生活的敏感。
(2)、另一个老师说：你从大自然里听见过哪些美妙的声音？孩子们说，风声，雨声，溪水声，蟋蟀的低吟，燕子的呢喃……
(3)、这篇课文属于说明性文章。它运用人格化的写法，以及大量的形象鲜活、熟悉生动的有新鲜感的语句，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然美妙的声音。
(4)、妙(奇妙) 琴(钢琴) 激(激动) 嚣(嚣张) 滴(水滴)
(5)、 远处，有人对着崖壁大喊，回声如涟漪般荡漾开去，渐行渐远，跨过高山，飘向大海。多奇妙啊，这边的呐喊，到了那边变成了娓娓细语。
(6)、聚焦｜清华大学发出首批录取通知书: 高招录取8大热点问题解答
(7)、(释义)形容金属、瓷器、玉饰等撞击的声音。
(8)、而文字的无力之处也是它的神奇之处，挂一漏万的抽象，恰好召唤着想象的参与。
(9)、三年级上册语文第五单元习作《我们眼中的缤纷世界》
(10)、这里，孩子的思维在生活里，在生活经验所展示的天空里飞翔。
(11)、伍琳琳，中小学一级教师，长沙市邹玲静小学语文名师工作室学员，岳麓区卓越教师。曾获衡阳市小学语文教师素养大赛一等奖；获“一师一优课、一课一名师”湖南省省级优课、教育部优课奖。2018年以岳麓区“名优特教师”选调长沙，2019年11月获得全国第七届群文阅读录像课三等奖。
(12)、你们瞧，大自然的声音可真有趣，其实不仅大自然中有有趣的声音，我们的儿童诗中也有。这节课就让我们走进诗的乐园，去倾听诗园里有趣的象声词。
(13)、____________，是大自然的________________，________________________________________________________________________
(14)、引读，读出拟声词。教师相机出示生字词卡(丁冬 知了 刷刷 呼呼)
(15)、拟声词拟声词有单音节、双音节、AB型、AAA型、AAB和ABB型、ABCD型、ABCC型、ABBB型等。后附拟声例句:拟声词调查表
(16)、请同学们再自由读诗歌，注意读准字音，读通句子。思考：四季的脚步都是谁发出的声音，边读边勾画，用圆圈圈出谁在唱歌，用~~~画出他们的歌声(板书 画)
(17)、释义：流水发出的轻柔的声音。出处：《东周列国志》第九十八回：“血流淙淙有声，杨谷之水，皆变为丹，至今号为丹水。”组词：溪水淙淙
(18)、叮叮咚咚(dīngdīngdōngdōng)
(19)、同学们，在上课前，请大家跟老师来做个小游戏：《请你跟我这样做》
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