沉郁造句
1、沉郁造句简单
(1)、“环珮空归夜月魂”之“环珮”，统领了全诗怎样的意境美？活动设计：结合诗歌内容，“环珮空归夜月魂”设计布景、音乐、人物。总结：每个小组都特别强调了音乐或者声响，尤其强调了对“环珮”这个意象的处理。……(详见设计)以上三大问题的设计，层次分明，颇具匠心！它们恰好涵盖了文本解读的三个层次：写了什么(情节内容)，为什么写(主旨情感)、怎样写(艺术特色)。这就是教学内容的提炼。从教学策略看，本课的教学流程，主线清晰，不枝不蔓，避免了毫无章法的碎问碎答，把宝贵的课堂时间集中在最关键的诗句，“集中火力”攻克重点和难点；最令人叹赏的是“场景设计”的小组活动，有效激发了学生的兴趣，让学生通过激活想象力，真正深入到诗歌意境之中，促进了对诗作的感受和鉴赏。这个教学活动的设计，的确富有创造性！
(2)、研南学南宋，合者得其神理。宾谷学南宋，合者得其意趣。皆出陆南芗之右，而皆未能深厚。
(3)、南唐中宗山花子云：“还与韶光共憔悴，不堪看。”沉之至，郁之至，凄然欲绝。后主虽善言情，卒不能出其右也。
(4)、樊榭词拔帜于陈、朱之外，窈曲幽深，自是高境。然其幽深处，在貌而不在骨，绝非从楚骚来。故色泽甚饶，而沉厚之味终不足也。
(5)、樊榭玉漏迟［永康病中夜雨感怀］云：“病与秋争，叶叶碧梧声颤。湿鼓山城暗数。更穿入溪云千片。灯晕翦。似曾认我，茂陵心眼。”此词似周草窗，而骚情雅意，更觉过之。
(6)、生24：菊花。古人认为“桃之夭夭，灼灼其华”，桃花是艳丽的象征，所以不应该是鲜艳的桃花。
(7)、张安国词，热肠郁思，可想见其为人。刘后村则感激豪宕，其词与安国相伯仲，去稼轩虽远，正不必让刘、蒋。世人多好推刘、蒋，直以为稼轩后劲，何耶。
(8)、师：他说竹子直(指前一位学生)，你说竹子粗。(众笑)
(9)、渔洋偷声木兰花［春情寄白下故人［后半阕云，“方山亭下江南路。画桨凌波从此去。十四楼空。万叶千花泪眼中。”凄丽而古雅，惜不多觏。又凤凰台上忆吹箫［和漱玉作］云：“镜影圆冰，钗痕却月，日光又上楼头。正罗帏梦觉，红褪缃钩。睡眼初未起，梦里事、寻忆难休。人不见，便须含泪，强对残秋。悠悠。断鸿南去，便潇湘千里，好为侬留。又斜阳声远，过尽西楼。颠倒相思难写，空想断、南浦双眸。伤心处、青山红树，万点新愁。”思深意苦，几欲驾易安上之。衍波集中，亦仅见此篇。
(10)、分班了。我们的起跑线被硬生生地拉开了，你的背影也从此在我的视线里消失，茫茫的背影里，你在哪里？“好想和你一起跑湖。”“我也是。”
(11)、(近义词)：孤寂、寂寥、寂静、静谧、宁静、安静、静寂
(12)、草窗绝妙好词之选，并不能强人意。当是局于一时闻见，即行采人，未窥各人全钓耳。不得以草窗所辑，一概尊之。［纪文达立论，好是古非今。绝妙好词一编，叹为篇篇皆善，未免以耳代目。且如殷所选河岳英灵集，以唐人选唐诗，而唐陋谬妄，不可言状。文达亦赏之，尤属不解。］
(13)、总之，"转"句是诗歌中重要的"结"。它是文本的思路和作者的情路转换的明显的语言标志，也是体察诗歌主旨的重要线索。高考命题者对其青睐有加。
(14)、参考有关“诗眼”的诗学知识，结合我们的教学实际，可以得出几个结论：
(15)、不管做什么事，我们都不能虽覆能复，否则走到哪里都令人嫌弃。——仙岳小学三年(2)班吴洪伊
(16)、其年诸短调，波澜壮阔，气象万千，是何神勇。如点绛唇云：“悲风吼。临驿口。黄叶中原走。”醉太平云：“估船运租。江楼醉呼。西风流落丹徒。想刘家寄奴。”好事近云：“别来世事一番新，只吾徒犹昨。话到英雄失路，忽凉风索索。”清平乐云：“不见长洲苑里，年年落尽宫槐。”平叙中峰峦忽起，力量最雄。板桥、心余辈，极力腾踔，终不能望其项背。
(17)、师：那一句最典型地表现她的乐观呢，你有没有看出来？
(18)、生32：画中那个女子头是下垂的，整个人无精打采的神态，照应她凄苦的身世。左边那副画，竹子那么粗，不可能表现诗歌的原意。(众笑)
(19)、西堂词曲，擅名一时，然皆不见佳。力量既薄，意境亦浅。专恃一二聪明语，以为新奇独得之秘，不值有识者一笑。
(20)、接下来是忆昔，就是留恋过往之情。春天时，枝叶繁盛，共沐阳光与春风春雨，何等靓丽美好！一转回头，秋风秋雨来了。作者写的是风雨妒忌。反向用四季轮回之意，怨为十足。伤了瘦弱之躯，满腹怨气，无处诉说。飘零时，还频频回顾，毕竟缘尽了。而用了问号，也即依依不舍，心存侥幸。然而无论什么，大树到了秋天是会落叶的，只能是飘落满地，在人看来，如同恨情。
2、沉郁造句一年级
(1)、师：松柏不分家，是同类。现在高洁的象征已有泉、竹、柏三个意象了。不过好像还有一种植物，也能反映出佳人高洁的气质。
(2)、周公瑾词，刻意学清真。句法字法，居然合拍。惟气体究去清真已远。其高者可步武梅溪，次亦平视竹屋。
(3)、绚丽：富丽的辞藻，绚烂的文采，奇幻的情思。
(4)、(摘 要)诗眼，是中国古典诗论的重要概念，体现了汉语诗歌讲求“炼字”、以眼传神的特点。诗眼有“句之眼”和“篇之眼”。整篇之眼，有提挈全篇的作用，连缀全篇的内容、思路、情感；句中之眼，则往往聚焦在遣词造句的工巧，突出意象、意境的营造。据此，古诗教学，可以把“诗眼”作为核心教学内容及教学设计的主线，以“篇之眼”致广大，以“句之眼”尽精微。本文中的《咏怀古迹(其三)》课例，在教学内容的提炼与教学策略的创造两方面，展示了“诗眼”教学法的妙用。
(5)、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”
(6)、少游满庭芳诸阕，大半被放后作，恋恋故国，不胜热中，其用心不逮东坡之忠厚。而寄情之远，措语之工，则各有千古。
(7)、母亲的休息日却是由洗衣开始的。她不再打扮得鲜艳，而是穿着宽大的睡衣；她不再梳洗打扮，一头褐色的长卷发松松地挽在脑后；她不再优雅大方，而是一手抓着抹布一手抓着拖把，大声嚷嚷着：“唉，把脚抬起来。”“唉，胳膊抬一下，压着脏衣服了！”我躺在沙发上，看着她来来去去忙碌的身影，一会儿抬一下脚，一会儿抬一下胳膊。在我心里，母亲似乎是一本每家都有的家常菜谱，书皮已卷边翘角，但每一个字都是让人幸福的符号。
(8)、王昌龄-雄健高昂、杜牧--清健俊爽、李商隐-清丽俊逸、
(9)、〖例句〗连长讲述指导员牺牲的经过时，他的语调很缓慢，心情无比沉重。
(10)、大致说来，文本解读教学有两种路数。一种是所谓“串讲法”：按照行文顺序，带领学生从头到尾一句句、一段段读下去，其间穿插若干提问；另一种是“提挈法”：从文中找到一个或几个关键处，通过纲领性问题或活动，“牵一发而动全身”。当然，这二者不是截然割裂的：串讲法，细读全文后，通常还要提纲挈领地总结要义；提挈法，在提出纲领性问题之前，也还是要通读全文。二者的区别，主要是“点”与“面”所占时间比例不同，“自下而上”或“自上而下”的思维顺序不同。
(11)、美成词有前后若不相蒙者，正是顿挫之妙。如满庭芳［夏日溧水无想山作］上半阕云：“人静乌鸢自乐。小桥外、亲绿溅溅。凭栏久，黄芦苦行，拟泛九江船。”正拟纵乐矣，下忽接云：“年年。如社燕，飘流瀚海，来寄修椽。且莫思身外，长近西半球前。憔悴江南倦客，不堪听、急管繁弦。歌筵畔，先安枕簟，容我醉时眠。”是乌鸢虽乐，社燕自苦。九江之船，卒未尝泛。此中有多少说不出处，或是依人之苦，或有患失之心。但说得虽哀怨，却不激烈。沈郁顿挫中，别饶蕴藉。后人为词，好作尽头语，令人一览无余，有何趣味。
(12)、蔡伯世云：“子瞻辞胜乎情，耆卿情胜乎辞，辞情相称者，惟少游而已。”此论陋极。东坡之词，纯以情胜，情之至者，词亦至。只是情得其正，不似耆卿之喁喁儿女私情耳。论古人词，不辩是非，不别邪正，妄为褒贬，吾不谓然。
(13)、passintosilence无人问津,被人忘却,湮没无闻
(14)、送你一缕青风，代表我无微不致的关心，希望能陪你每一天。让你舒畅。
(15)、李商隐《无题》：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
(16)、生22：“天寒翠袖薄，日暮倚修竹”，依靠在修竹旁，佳人想以此自喻，认为自己是贞洁的。
(17)、顾华峰词全以情胜，是高人一著处。至其用笔，亦甚圆朗。然不司沉郁之妙，终非上乘。
(18)、董文友苏幕遮诸篇，皆能曲折传神，扑入深处，词中之妖也。学词者一入其门，念头差错，终身不可语于大雅矣。同时如梅村、阮亭、迦陵、{艹园}次、蛟门、程村、西堂、西铭、荔裳、顾庵辈，多心折蓉渡词，每首下各缀以评语，亦不可解。
(19)、作者先景语后情语，以景象渲染而后委婉抒情的写法，切合"迂回"起式。
(20)、师：通过“出山”反衬“在山”之“清”。“出山”就“浊”，“在山”就“清”。
3、沉郁造句和段话
(1)、词至于明，而词亡矣。伯温、季迪，已失古意。降至升庵辈，句琢字炼，枝枝叶叶为之，益难语于大雅。自马浩澜、施阆仙辈出，淫词秽语，无足置喙。明末陈人中能以稼艳之笔，传凄婉之神，在明代便算高手。然视国初诸老，已难同日而语，更何论唐、宋哉。
(2)、宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。“新丽”是“新颖明丽”的意思，一般体现在绮丽的辞藻、巧妙的修辞、绚烂的色彩、奇幻的情思等方面。这首词是一首送别词，感情真挚，语言浅易，作者以新巧的构思和轻快的笔调，表达了送别惜春这一主题，构思新颖，比喻巧妙。上阕以眼波和眉峰来比喻水和山，盈盈绿水似少女眼波流动，簇簇青山象少女攒聚的眉峰，写出了山水的清秀与灵动。“眉眼盈盈处”一句，既指江南的青山秀水，又暗示那里有自己期盼相见的人，一语双关，贴切巧妙。下片“送春归”与“君归去”连接，用拟人手法将春写活，风趣俏皮，极富奇思妙趣。作者所描绘的景致清新亮丽，作者的笔触细腻传神，整首诗的语言风格清新。
(3)、(解析) 第一步：析本义。对所要鉴赏的关键字进行解释。“斗”意为“相斗”。“攒”意为“攒聚，聚集”。第二步：描情景。把该字放入原句中，再现诗人所描绘的情景。“斗”描写两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，“攒”描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起。第三步：说效果。本题主要从“描物”的角度分析表达效果。“斗”凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。“攒”刻画了峰峦密集、重叠之态。
(4)、张哲士当时颇以诗词名，然其于诗太浅太薄，直似门外汉。词则规模乐笑翁，间有合处。板桥诗胜于词，四科则词胜于诗，各取其长可也。
(5)、第丰富坎坷的人生阅历是杜诗“沉郁顿挫”风格的形成原因
(6)、才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
(7)、稼轩词自以贺新郎一篇为冠［别茂嘉二十弟，］沉郁苍凉，跳跃动荡，古今无此笔力。词云：“绿树听。更那堪杜鹃声住，鹧鸪声切。啼到春归无啼处，苦恨芳菲都歇。算未抵人间离别。马上琵琶关塞黑。更长门翠辇辞金阙。看燕燕，送归妾。将军百战身名裂。向河梁回头万里，故人长绝。易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪。正壮士怨歌未乇。啼鸟还知如许恨，料不蹄清泪长啼血。谁伴我、醉明月。”［词选云：茂嘉盖以得罪谪徙，故有是言。］
(8)、高考所选句子的位置一般有三处：首句，有点题、开篇、奠定基调之妙；中间句，有转折文意、承上启下之用；尾句，或卒章显志，或另辟蹊径，尤其是以景结情句，有含蓄隽永之妙。
(9)、高季迪沁园春［雁］云：“陇塞间关，江湖冷落，莫恋遗梁犹在田。须高举，教弋人空慕，云海茫然。”托意高远。先生能言之，而终自不免，何耶。
(10)、梅溪词，如：“碧袖一声歌，石城怨、西风随去。沧波荡晚，菰蒲弄秋，还重到断魂处。”沉郁之至。又，“三年梦冷，孤吟意短，屡烟钟津鼓。屐齿厌登临，移橙后，几番凉雨。”亦居然美成复生。又临江仙结句云：“枉教装得旧时多。向来箫鼓地，曾见柳婆娑。”慷慨生哀，极悲极郁。较“临断岸、新绿生时，是落红、带愁流处”之句，尤为沉至。此种境界，却是梅溪独绝处。
(11)、江橙里词，清远而蕴藉。沈沃田称其刿钅术肝肾，磨濯心志，苦心孤诣以为词，可谓难矣。然余观练溪渔唱，句琢字炼，归于纯雅，只是不能深厚。盖知深南宋，而不得其本原。［本原何在，沉郁之谓也，不本诸风骚，焉得沉郁。］国朝词家，多犯此病。故骤览之，居然姜、史复生。深求之，皆姜、史之糟粕。惟陈迦陵兕吼熊啼，悍然不顾，虽非正声，不得谓非豪杰士。
(12)、余最爱樊榭谒金门［七月既望湖上雨后作］云：“凭画槛，雨洗秋浓人淡。隔水残霞明冉冉，小山三四点。艇子几时同，待折茶花临鉴。日日绿盘疏粉艳，西风无处减。”中有怨情，意味便厚。否则无病呻吟，亦可不必。
(13)、稼轩菩萨蛮一章［书江西造口壁，］用意用笔，洗脱温、韦殆尽，然大旨正见吻合。
(14)、师：(侧身向黑板)刚才黑板上的关键词——凄美、坎坷、哀怨、乐观等都说到了，还剩下“厌世”了。“厌世”，大家同意不同意？
(15)、李商隐《锦瑟》：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”运用典故委婉地写华年之思的具体内容。
(16)、杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”谁的青春里没有别离，但我们的回忆却没有终点，就算此后天各一方，就算追忆时潸然泪下，我都会清楚地记得，我们曾经的心照不宣……
(17)、造句：罗布斯特豆占咖啡豆的40%，较易种植，因为它们较不容易感染病害，它们有一种浓郁的香味，所以它们给任何混合物都添加上一种好的调味剂。
(18)、旭东玉漏迟云：“似草春怀，又被东风吹遍。书剑天涯去后，何处觅试香庭院。帘半卷。怕听杏梁双燕。”寄慨处，婉雅幽怨，颇近西麓。
(19)、我羡慕天真的孩童，眼睛清澈得像世间最干净的小溪，没有一丝尘埃，因为对未来充满希望而兴奋得闪闪发亮。他们对世间万物都充满着好奇，在他们眼里，万物都有生命，他们可以看见那些被人们熟视无睹的珍宝，并拥有世间最纯真的感情。他们拥有我们所缺少的最珍贵的东西，那便是快乐。
(20)、没入水中，与“浮”相对：沉没。沉渣。沉浮(喻盛衰消长)。石沉大海。沉鱼落雁。静影沉璧。
4、沉郁造句六年级
(1)、解题思路：这是一道考查分析语言特色的题。答题时，宜先点明语言特色，再结合相关诗句进行分析。杨万里的诗最大的特点就是诗人用自己的感官去观察世界，用活泼的语言把亲身的感受生动而巧妙地表现出来。
(2)、(解析) 《酬乐天扬州初逢席上见赠》首联以伤感低沉的情调，回顾了诗人的贬谪生活；颔联，借用典故暗示诗人被贬时间之长，表达了诗人的怅惘；颈联对仗工整，富含哲理说明新事物必将取代旧事物；尾联笔锋一转，又相互劝慰，相互鼓励。整首诗对仗工稳，用典精当，语言雅丽平整，情感惆怅而不颓废。本诗前六句用清淡的色彩和简洁的线条勾勒插秧时节的大好风光，这几句笔墨虽淡，却营造了田野间生机盎然的景象，渲染出南方水乡浓郁的春天气息。最后两句通过听觉描写农民的劳动情绪，表现了他们乐天的性格，绘出富有特色的民风乡俗。总体而言，表现出了明快简洁、清新自然而又通俗浅显的语言风格。
(3)、师：“侍婢卖珠回”，把珠宝卖出去，说明家里贫困。“牵萝补茅屋”，能不能把“补”换成“建”或“葺”？
(4)、杜甫在晚年卸下一切事务，专务创作，对复杂诗艺的关注越来越深。正如这一时期那句著名的“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，这让我们想起济慈的名言：“诗歌应该以某些精美的过度而带来惊奇。”760年以前，杜甫的优秀诗作大多数都是古诗，而他生命最后十年中的诗艺成就，则经常体现在近体诗中。在这些律诗和绝句(尤其是七言诗)中，杜甫有时候在遣词造句、象征、音律和感情方面，展现出令人咋舌甚至望而却步的复杂性——其内省沉郁接近于杰拉德·曼尼·霍普金斯(GerardManleyHopkins)晚期的十四行诗。其中《秋兴八首》是最为著名的例子。杜甫对生活苦乐交织的真挚感，是所有其他中国诗人都未曾到达的醇厚境界。虽然杜甫用各种诗的体裁创作了大量震撼人心的诗作，但他并不擅长作赋，杜甫存世的七篇赋都比较晦涩矫饰。
(5)、唐李商隐《唐容州经略使元结文集后序》：“其详缓柔润，压抑趋儒，如以一国买人一笑，如以万世换人一朝。”
(6)、(出自)：唐·杜甫《进雕赋表》：“至于沉郁顿挫，随时敏捷，而扬雄、枚皋之徒，庶可跂及也。”
(7)、沉郁的离开是平淡，那它的到来便是唏嘘不已。压力，一个困扰当今大多数人的重担，厚实地压在我们的肩上。它由家庭，工作，学业一同组成，本以为担好了是锦上添花，谁知对我来说，是压垮骆驼的最后一根稻草。我重重地摔落在地，往昔的骄傲，挽着高高在上的姿态，看着我的笑话，还与我决裂。我彻彻底底地狼狈了，形容憔悴，比不上心情，像果实熟透了得坏。每日的心情好像厚重的水井盖下，暗涌的污水，以外表的沉重掩盖内心的不透彻。
(8)、李白存世的一千首诗和八篇赋充分展现了他在各种诗歌领域的出类拔萃。李白是所有唐代诗人中乐府诗的主题和标题最丰富多彩的一位，并特别以对传统母题的深化和转向而著称。在某些情况下，李白对某一主题的处理之生动集所有前代诗人之大成，而在另一些情况下，他的处理又带出一个前所未有的全新视角。他的乐府诗格律多变，经常体现出谐元韵(Assonance)和尾韵(Rhyme)的泛滥，比如《蜀道难》和《远别离》便是两个极好的例子。这两首诗太长，因此无法全文引用，但是我们禁不住想要摘录《蜀道难》的片段在这里。在《蜀道难》中，李白在参差不齐的句式中，以令人呼吸艰难的风驰电掣的速度，描写了蜀道之难：
(9)、 筼筜湖湖边垂柳婆娑起舞。
(10)、师：请同学们一起来朗读一遍，注意刚才提到的读音。(齐读)我们要有感情地朗读，读出佳人的样子。再请一位同学读一遍。
(11)、周日，数千人光临了曾经沉寂的北川城郊，几乎让这里有了节日的气氛。
(12)、稼轩最不工绮语。“寻芳草”一章，固属笑柄，即“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”及“玉觞泪满却停觞，怕酒似、郎情薄”，亦了无余味。惟“尺书如今何处也，绿云依旧无踪迹”。又“芳草不迷行客路，垂杨只碍离人目”为婉妙。然可作无题，亦不定是绮言也。
(13)、②克制：压抑不住满腔怒火|压抑着自己的情感。
(14)、宋仁宗年间，经过之前文人的摸黑创新，到了欧阳修这里开创了散文，诗歌，四六对的新改革局面。这里面也有王安石等文人的创作革新。
(15)、沉郁顿挫：沉郁就是深沉蕴藉。沉郁的诗作者似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再勃发于笔端。如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”
(16)、张玉田词，如并剪哀梨，爽豁心目，故诵之者多。至谓可与白石老仙相鼓吹。［仇仁近语。］惟精警处多，沉厚处少，自是雅音，尚非白石之匹。
(17)、〖例句〗连长讲述指导员牺牲的经过时，他的语调很缓慢，心情无比沉重。
(18)、竹词，疏中有密，独出冠时，微少沉厚之意。其自题词集云：“不师秦不师黄倚新声、玉田差近。”夫秦黄岂可并称。师玉田不师秦所以不能深厚。不知秦亦何能知玉田，彼所知者，玉田之表耳。师玉田而不师其沉郁，是买椟还珠也。
(19)、第“篇之眼”与“句之眼”有不同功能。句之眼多为一字，是诗人着力锤炼之字，常称“响”字，无一定之位。篇之眼可以是一句，篇眼句为全篇最传神之句，也无定位，有以譬喻得传、以富于哲理见长、描景如画为善、叙写深刻为好等不同类型；篇之眼也可以是一个字。
(20)、师：佳人是一个弃妇，她被丈夫抛弃了。抛弃后如何凄苦？
5、沉郁造句10字
(1)、生31：竹子直，更能显示出她的品格。(众笑)
(2)、(作者简介：闫妍，任教于铜川市第五中学。中学高级教师，陕西省特级教师，陕西省首批中小学幼儿园教师培训专家，陕西省名师大篷车执教教师，陕西省教学能手。)
(3)、“万马齐蒲牢吼”，此迦陵题珂雪词语，然直似先生自品其词，吾恐升六尚谦让未遑也。其后叠云：“耳热杯阑无限感，目送塞鸿归尽。又眼底群公衮衮。”其年胸中，不知吞几许云梦。下云：“作达放颠无不可，劝临淄且传当筵粉。城柝沸、夜乌紧。”悲极愤极，如闻其声。
(4)、师：滨中的同学很有才气，经典名句信手拈来，真的很棒，老师为你们点赞！对泉水、竹子、柏树、菊花、梅花的欣赏太精彩了！这几个意象叠加起来，衬托了佳人高洁的气质和坚贞的精神。刚才提到，“花”前用了一个动词“摘”，“柏”前用了——
(5)、①在水里往下落浮”相对：沉没|船沉了|石沉大海。
(6)、我们不妨检视一下目前古诗教学的课程知识状况。以影响最大的人教版教材为例，其选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的“古代诗歌”部分为三个单元，分别是“以意逆志，知人论世”，“置身诗境，缘景明情”和“因声求气，吟咏诗韵”，意在以鉴赏方法为主线构建各个单元的课程知识。应该说，这个构架基本把握了古诗教学的要义。但在教学实践中，老师们普遍觉得：具体到一首诗，很难孤立地运用其中一种鉴赏方法，于是走向了两条道路：一般的教师，是不管教材的单元构思，仍然仅就一首诗进行全面(或随意)的解读，依然是“只见树木不见森林”的单篇教学思路，无法实现“多篇教学指向共同目标”的单元集束效应；有想法的教师，则是自行构建各种新的单元，例如“意象”单元、文化主题单元等。李晓翠老师的《咏怀古迹》课例，就为我们展示了以“诗眼”为教学核心内容的一种可能。
(7)、汉舒自是作手，惜其享年不永，未尽所长。其天分甚高，如琵琶仙［秋日游金陵黄氏废园］云：“秋士心情，况遇著、客里西风落叶。惆怅侧帽行来，隔溪景清绝。没半点、空香似梦，只几簇、野花谁折。莎雨寒幽，石烟荒淡，莺蝶飞歇。试同取、旧日繁华，有饼媪浆翁尚能说。道是廿年弹指，竟风光全别。真不信建d亭榭，也例逐沧桑棋劫。何怪宋苑陈宫，荒蛄吊月。”感慨苍茫，结四语尤妙。他手每每倒说，意味转薄。
(8)、 《中学语文教学》编辑部
(9)、平平淡淡地，沉郁便就此消弭，一如来时的那个风平浪静的昨天。没有一鸣惊人的变化与生长，只是生活本就如此，看似轰轰烈烈，或曾热烈过，最后又似白开水一般的平常。一如《活着》里的福贵，生活的狂浪遏制不了一心求生的人。
(10)、汪对琴琵琶仙［金阊晚泊］一章，有议论，有感慨，有识力，渊渊作金石声，可为春华阁词压卷。词云：“斜日扬ぎ，堞楼下、一带荒凉吴区。珠幌犹蔽何乡，秋空片云卷。风渐急、横塘乍渡，便穿入、虎山西崦。野草低迷，寒鸦下上，浑是凄怨。看胥口波面灵旗，未输尔、鸱夷五湖远。无限乱山衔碧，闪烟樯斜展。排多少、荒台废馆。只望中破楚门键。料得遥夜钟声，梦回难遣。”
(11)、其年水调歌头诸阕，英姿飒爽，行气如虹，不及稼轩之神化，而老辣处时复过之，真稼轩后劲也。
(12)、本刊网址：http://zyzz.ywbks.com/
(13)、诗人的一生都抱着爱国的血诚。“济时敢爱死，寂寞壮心惊”(《岁暮》)，诗人对祖国是何等的热爱;“独使至尊社稷，诸君如何答升平”(《诸将》)，诗人对祖国前途是何等地忧虑;“必若救疮痍，应先去蝥贼”(《送韦讽上阆州录事参军》)，这是诗人为力挽国运，拯救人民而开出的药方;“公若登台辅，临危莫爱身”，这是诗人对朋友的殷切厚望,也是诗人的一片爱国至诚,是诗人的终身信条。可以说：“万方多难”的时代，“忧国忧民”的情怀是形成杜诗“沉郁顿挫”风格的又一重要原因。他有一首《登岳阳楼》，开首是：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”写登楼所见的一派壮阔景色。接着是：“亲朋无一字，老病有孤舟”，可以看出，面对洞庭湖的壮阔景色，他骤然百感交集：对于身世苍凉、老病飘泊的伤怀;对于离散亲朋的眷念;对于国家灾难与人民疾苦的忧虑，全都涌上心头。看来这百感交集的强烈感情就要爆发出来了，但是没有千言万语，只说出了一句：“戎马关山北，凭轩涕泗流。”强烈的感情没有一一毕陈，闸门只微微启开，汹涌的感情的海只涌流出一股潮水。但这已经够了，虽然只这一句，却已经把心中没有吐露出来的感情份量全都包含进去了。在感情抒发上给人以回流起伏之感。波浪起伏、百转千回、反复咏叹，在《秋兴八首》等诗中表现得更为典型。
(14)、师：答案是丰富多彩的，当然其中有交叉。合并同类项，凄美、凄怨、悲惨、坎坷，是不是可以合并为同一类呀？(学生点头默认)孤独、清幽，形成一种氛围，一种情调，写出佳人的处境，可以归为第二类。乐观、坚强归为第三类。高洁为第四类。现在请大家互相交流，黑板上列出的词语中，哪个词语最能够体现你心目中的“佳人”形象？不妨告诉你身边的同学。如果想出别的词语，随时可以补充。下面开始交流。(交流很热烈)此时此刻，老师真的感觉到，一粒盐融化在一杯水中！刚才同学们发言很精彩，讨论很热烈。下面，我建议举手发言，大家愿意吗？
(15)、白石词，如“无奈苕溪月，又唤我扁舟东下。”又“冷香飞上诗句”。又“高柳垂阴，老鱼吹浪，留我花间住”等语，是开玉田一派。在白石集中，只算隽句，尚非高之境。
(16)、师：你能告诉我们依据吗？我们要学会从文本或注释当中提取有效信息。
(17)、白石翠楼吟［武昌安远楼成］后半阕云：“此地宜有神仙，拥素云黄鹤，与君游戏。玉梯凝望久，叹芳草萋萋千里。天涯情味。仗酒祓清愁，花消英气。”一纵一操，笔如游龙，意味深厚，是白石最高之作。此词应有所刺，特不敢穿凿求之。
(18)、这个女人沉郁的样子看起来与四周愉快的人群格格不入。
(19)、解释：(fùyù)＜书＞形容香气浓厚：芬芳～｜花朵散发着～的香气。
(20)、张皋文词选，独不收梦窗词，以苏、辛为正声，却有巨识。而以梦窗与耆卿、山谷、改之辈同列，不知梦窗者也。至董氏续词选，取梦窗唐多令、忆旧游两篇，此二篇绝非梦窗高诣。唐多令一篇，几于油腔滑调，在梦窗集中，最属下乘。续选独取此两篇，岂故收其下者，以实皋文以言耶，［董毅为皋文外甥。］谬矣。
(1)、(1)第一步，明特色，用一两个词准确点明语言特色。
(2)、唐浩明的《曾国藩》等系列历史小说，具有沉郁厚重的文化意蕴，这是其区别于同时期其它历史小说的一个重要特征。
(3)、〖例句〗答卷时要沉着冷静，遇到难题也不要慌。
(4)、(注释)(1)岳阳楼：游览胜地。在湖南省岳阳市，下临洞庭湖。(2)坼(音“撤”)：裂开，分开。(3)乾坤：天地。(4)戎马：比喻战事。(5)涕泗：眼泪。
(5)、(整理：盐城市城南新区伍佑初级中学，程国斌)(刊发于2021年《语文教学通讯》(上旬)第5期)
(6)、生2：关中昔丧乱，兄弟遭杀戮。官高何足论，不得收骨肉。
(7)、杜甫--沉郁顿挫、白居易-通俗易懂、李白--豪迈飘逸、
(8)、(沉重)#chénzhòng①分量大。②程度深：给敌人以沉重的打击。
(9)、李易安词，独辟门径，居然可观。其源自从淮海、大晟来，而铸语则多生造。妇人有此，可谓奇矣。
(10)、师：是的，她身处乱世当中，是乱世佳人。娘家衰落，被丈夫抛弃。
(11)、小青蛙最近搬了新家，这事得从半年前说起了。
(12)、对待同学要真诚，切忌虽覆能复。——lotus(请提供家庭地址)
(13)、草窗、西麓、碧山、玉田，同时并出，人品亦不甚相远。四家之词，沉郁至碧山止矣。而玉田之超逸，西麓之淡雅，亦各出其长以争胜。要皆以忠厚为主，故足感发人之性情。草窗虽工词，而感寓不及三家之正。本原一薄，结构虽工，终非正声也。
(14)、在紧急关头露出紧张和沉郁的神情，这对某些性格和某些职业的人，尤其是对神甫和教徒们来说，是特别的。
(15)、研南词，如“只有东风，依依分绿上杨柳。”又［柳影］云：“误了闺人，也曾描出春前怨。”婉雅幽怨，视少游、碧山几于化矣。琢春词在国朝不甚显，然识者当相赏于风尘外也。
(16)、白石词以清虚为体，而时有阴冷处，格调最高。沈伯时讥其生硬，不知白石者也。黄叔叹为美成所不及，亦漫为可否者也。惟赵子固云：白石词家之申、韩也，真刺骨语。
(17)、飞卿更漏子三章，自是绝唱，而后人独赏其末章梧桐树数语。胡元任云：庭筠工于造语，极为奇丽，此词尤佳。即指“梧桐树”数语也。不知梧桐树数语，用笔较快，而意味无上二章之厚。胡氏不知词，故以奇丽目飞卿，且以此章为飞卿之冠，浅视飞卿者也。后人从而和之，何耶。
(18)、师：耐寒常绿，大家有没有看注释呀？注释就有这样的说明。宽泛地说，柏树也是“岁寒三友”之大家有没有想到《论语》中写柏树的一句话？
(19)、吴{艹园}次词，调和音雅，情态亦浓，词中小品也。竹谓其似陈西麓，亦漫为许与之论。
(20)、秋风来到果园里，它觉得果园太枯燥，就呼的一吹，把果园吹的五彩缤纷。苹果穿上了大红袍，香蕉兄弟穿上了黄色的紧身衣，葡萄穿上了水晶晶的减肥衣……果园里的水果们个个都穿上了漂亮的衣裳。
(1)、下午四点左右，太阳就毫不吝惜地射放出它灿烂的光芒，给街上的行人，路边的树木楼房都镀上了一层刮不掉的黄金，还给我们带来一种温暖的感觉。风，像母亲的手抚摸着你的脸，暖暖的，舒服极了。而云就像一块块融化的牛奶糖粘在天空上。
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